语文S版六年级下册《商鞅南门立木》教学设计

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1、语文S版六年级下册《商鞅南门立木》教学设计【三维目标】1、知识与技能目标（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累词语。（2）指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。（3）认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。（4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。3、情感、态度与价值观（1）懂得要言而有信。（2）体会商鞅的胆识与魄力。

2、【重难点】1、重点：把握文章主要内容，使学生受到诚信教育。2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。【授课时数】2课时【课前预习】学生在课前搜集商鞅的个人资料。【教与学】一、诱导定向1、板书课题；2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和教师要随后纠正。）3、引导喜学生根据题目质疑，学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。二、整体感知指导自学1、朗读课文，读准字音；2、默读课文，自学生词：划出生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语；42、再读课文，边读边想：（1）商鞅为什么要南门立木？（

3、2）商鞅是怎么做的？（3）商鞅南门立木有什么影响和作用？（4）自己对商鞅南门立木有什么感想？3、存疑：记下自己不理解的问题。三、成果交流1、生字生词：教师根据学生自学情况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。2、课文朗读：分段指名朗读课文，及时指导，做到正确、流利地朗读。3、交流问题答案，整体感知四、深入领会探究归纳（一）究立木之因，感信用宝贵1、默读第二、三小节，思考：商鞅为什么要“立木”？实行变法的困难在哪里？指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“终于”等词语。2、相机补充背景资料，帮助认识秦国变法的必要

4、性和紧迫性。板书：自古驱民在信诚（二）识方法之巧，晓取信之难1、出师不利（1）开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度？深层次的原因是什么？教师为学生提供当时黄金的购买力资料，引导学生认识赏金与扛木头的不成比例（也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔）。板书：一言为重百金轻指导学生通过“言”（变疑问句为陈述句）和“行”（猜想原因）两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。2、再度出击重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说？（指

5、导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法）为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”4？（引导学生设身处地猜想老百姓的想法）3、言行一致（1）小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗？（2）学生朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现？指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。4、趁热打铁你从他的话语中听出了什么？指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度，并指导朗读。（三）知影响之远，悟诚信之贵（1）商鞅“立木取信”在全国引起的震动包括哪些？（补充变法前后秦国的国力对比）相机

6、板书：严格执法论罚赏，千古流传影响深。（2）想象：当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后，又会议论纷纷些什么呢?（指导学生角色扮演，加深认识）五、总结拓展，积累升华1、总结《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记＜商君列传＞》一文对此事就做了记载，“立木南门”这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。2、拓展积累1000多年后，又一位中国历史上著名的改革家——宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是《商鞅》：自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。其中“一言为重百金轻”就是王安石

7、对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出“一言为重”这个成语，比喻说话算数，言行一致。3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢？4、教师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累：人而无信，不知其可也。一言既出，驷马难追。六、反思研讨认识深化1、有感情地朗读课文，认识深化42、你学到了哪些学习方法？板书：通过人物言行揣摩内心世界六、读写结合以文载道1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。2、练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。附板书

8、设计：板书一：商鞅南门立木自古驱民在信诚，一言为重百金轻。严格执法论罚赏，千古流传影响深。言而有信、说到做到；诚信乃成功之本板书二：通过人物言行揣摩内心世界4