在沟通中体现人文关怀

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1、在沟通中体现人文关怀——谈转化差生工作信宜市洪冠中心小学程炜作为教育工作者,大家经常都说“抓两头，促中间”。但是在培优、转差以及中层生的管理工作中，无一例外大家都认为最头疼、最难搞的是转化差生的工作。即便是伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾深有感触地说过：“在我们的创造性教育工作中，对差生的工作是最难啃的“硬骨头”之一，没有哪一位老师不这样认为。”多年以来，学校的教育工作是在被动式进行的，师生之间常常处于一种“我教你学”“你犯错我训斥”的状态，缺乏交流、沟通，缺少一些人文关怀。教育工作与别的工作不同之处,就在与教育工作者面对的对象是有血

2、有肉、有思想的的人。当我们拿起教鞭的时候，首先应该想到的是“我们在与人打交道”，他们需要知识与心灵的帮助，这就要求我们在转化差生工作中，要用我们的睿智、学识与学生进行沟通。那么，我们应该怎样在师生沟通中渗透人文关怀呢？我认为在与学生尤其是差生的沟通中应体现“尊重、理解、关爱、宽容、鼓励”。一、尊重7尊重学生，首先要尊重学生的人格和合理需求。而尊重学生的前提就是要把学生放到和自已平等的位置上，放下架子和学生平等沟通。学生对班主任的评价有一个很重要的参考因素就是看他能否具有民主平等的工作作风。这种时候如果我们不站在平等的角度和学生交流

3、，就会产生隔阂，学生的许多真实的想法就得不到及时的引导。在这方面，师生之间应当进行平等沟通，只有这样，学生才会将自已的真实思想告诉反映出来，从而促进师生关系的和谐发展，这既体现了教师对学生的尊重，也增强教育的实效性。作为教育者，要懂得保守他们的私人秘密，不要在同学面前揭其短处。这样，差生才会肯把心里话讲出来，亲其师而信其道。如：我班龙海萍同学，父母离异，离异后又各自重组家庭，并育有子女。虽然有一定的家庭经济基础，但父母都不在身边，得不到亲人的温暖，老觉得自己比别人矮一截，所以不思进取，曾一度离家出走。针对这样的情况，我多次找她谈心

4、，告诉她老师和同学并没有歧视她，老师也不会把她家的“不幸”告诉同学，并帮助她树立远大的理想。经过反复的教育，这位同学很快地变了，积极参加活动，各方面均有较大的进步，并且在庆“元旦”作文竞赛中获一等奖。二、理解7理解，主要是指理解学生的行为动机、思想起因、心理需求、情感需求等。许多事实说明，人和人之间所发生的矛盾冲突有许多是由于缺少相互之间的理解，师生间的冲突也可以这样归因。如果老师首先能理解学生，那么师生之间的沟通往往就比较成功。差生大多缺乏扎实的文化基础，缺少良好的行为习惯、缺乏应有的自控力。所以，他们大多希望老师能理解他们。对

5、于有缺点错误的学生，更不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，我们在教育那些有缺点错误的同学之前，即使有再大的火气，也要压住。例如：我们班有一男生叫邓兴桂，自由散漫，经常迟到，自习课说话，还经常打架。这天又有同学报告说邓兴桂同学打架了。我找到他谈话时，我问他：“你怎么老是打架呀？”他说：“老师，我是一个坏孩子,其实我也不想的。”我对他说：“老师从来就没有认为你是坏孩子，你的本质不是坏的，只是你的自制力太差了，不知道控制自己的行为。”在与他平等的沟通中,我了解到了事情的真相“被打的同学欺负小朋友，黄金辉同学看不过眼，与被打的

6、同学发生争执并导致打架的”我又对他说：“你的出发点是好的，但是由于你自制能力差，就会把好事变成了坏事。如果你能控制一下自己的的行为，选择其他方式去解决，那么你会受到老师和同学们的喜爱。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他像换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常表扬他。学习成绩也突飞猛进，从原来全班倒数第3名进步到全班前20名。三、关爱7“爱就是教育”（爱因斯坦），“爱是理解的别名”（陶行知）。没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘。爱优生并不难，难就难在爱“

7、差”生，尤其是爱“双差”生。然而，既然我们从事教育事业，热爱自已的学校，就应热爱学校中的每一位学生，我们对待学生要一视同仁，不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。苏霍姆林斯基的教育思想的核心就是“爱”，正是这种爱使我们看到了教育家和教书匠的区别。很难想象，一个没有爱生意识的老师碰到类似的情况会采用什么样的沟通方法、会产生怎样的教育效果。例如：我班学生李小

8、明以前曾偷过几次东西，后来经教育后，他改正了，并表现得很好，当选为班中的生活委员。但是，到了第二学期，他又旧“病”7复发了，偷了同学的三本故事书。同学们发现后议论纷纷，指责他，结果他不但不服气，还差点和同学们打起架来。我找他谈话时，他还拒不承认。我