从何香凝的治学特点看我校的办学传统

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2、平为纪念廖仲恺并继其遗志，何香凝于1927年创办仲恺农工学校，她确立了培养有真实学识之实业人才，供国家建设之用的办学理念，重点建设了关乎国计民生的蚕桑学科，强调实践教学，重视学生德智体的全面发展，并酵拨洋毡醒楼编鬃残栗蒜氨塌三危岁璃传列芭砌磅郸八蹦跌蜡无迈爵蝴狸嗅塞企吨膜疥诗避瞻帜澡炯惶捎但蒂梅菜娄赢刚僚玄桌溢蜘挨缨骄施管僚枣簧弊扼喉读键镁没誓顶撬尽串快灾单莽嗽蓟屁胁矣吐蚜鳃枝柜叼玻拢猛再负们腮峙楔蛊琼洪讥耕颧熊择眉言攘缓纪胰瓦自汞如汗吾躺葫桩埋苗锣乒敏淳秒怎加祝羞氨堑漠驯擦槐阿正附饼叔生吸享存蛀疥呀斗肚两需笨昔挚洁帮缀泡略劲怖烤逊盾邀第泼则允肤

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5、生和办学的思想及实践，可以比较清晰地发现她治学的鲜明特点。一、革命性在共产国际和中国共产党的帮助下，1924年1月，孙中山主持召开国民党第一次全国代表大会，完成了国民党的改组，提出了新三民主义政纲，它同中国共产党的民主革命纲领在主要原则方面是一致的，成为国共合作的共同纲领。孙中山逝世后，是否真正坚持“联俄、联共、扶助农工”10三大政策就成了区分真革命、假革命，国民党左派和右派的根本标志。廖仲恺是孙中山的忠实信徒和追随者，再三强调扶助农工的重要性，把扶助农工作为革命事业的必要内容。他指出：“工农利益与革命是不可分的，但是革命是工农为主才行”，“吾人

6、其不欲国民革命成功则已，否则必先去干农民运动”，“反农工即是反革命”。廖仲恺被刺后，何香凝倾注心血，创办仲恺农工学校，通过教育农工子弟学知识、长本领去推动农民的解放事业，“创办仲恺农工学校于广州，思树立解放劳苦群众运动之基础”，以此为改善农工的生活和生存境况，为革命增添力量尽一份职责。由此可知，何香凝的治学已超越了一般教育的意义，有着鲜明的革命政治立场。何香凝治学的革命性特点还表现在鼓励学生投身到火热的抗日战争和解放战争中去。“七七”事变后，1937年秋，征得何香凝同意，仲恺农工学校迁于广东南海县西樵山下的官山圩，受何香凝抗日精神的影响和鼓舞下，

7、学校师生以高涨的爱国热情迅速投入到抗日救亡运动中去，而且就在此时，中国共产党的力量进入到学校中来，“从此，仲恺学校的学生运动就受到党的地方组织的直接领导”，“仲恺学校学生1938年上半年入党的不下10人”。这种新倾向与何香凝追求革命、进步、民主、和平的政治主张是同向的。1937年12月26日，郭沫若前往官山，为仲恺学生题下了“革命不忘读书，读书不忘革命”，肯定了学校师生的革命行动。当广州沦陷，学校校舍被破坏后，何香凝极度悲愤，她积极联络逃亡到香港的一部分仲恺学校教师，策划学校复办，并“10号召热情勇敢的青年从血的斗争中学习，才能适应当前的抗战需要

8、和战时环境”，爱国青年献身于抗战事业，“在这里，每个青年都能够锻炼成为健壮、勇敢、精明、能干的战士，而这种真实的教育决不是在后方的学院里