生物人教版八年级上册第五章病毒—张亚菲

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1、第五章《病毒》教学设计双树实验学校张亚菲一、教材分析：本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，于本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群的联系与区别。 本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。二、学情分析：在信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等

2、疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。三、教学目标：1、知识与技能：（1）识别病毒，说出病毒的大小、形态，正确区分各种病毒并说出分类依据；（2）说出病毒的结构组成和繁殖方式；（3）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；（4）进一步提高学生搜集和分析资料的能力。2、过程与方法：（1）结合生活经验认识常见的病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻

3、辑思维能力； （2）通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构，培养学生的观察分析能力和语言表达能力；（3）通过视频进一步形象认识病毒的结构组成以及病毒的繁殖。 3、情感态度与价值观：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系； （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。四、教学重难点：1、教学重点：（1）病毒的结构与生活；（2）病毒与人类的关系。2、教学难点：病毒的结构与繁殖。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课。展示示课件：时事新闻片段禽流感(H7N9)大家熟悉吗？进一步提问：引起禽流感的罪魁祸首是谁？从而引出课题：病毒观看、讨论。创

4、设情境，激发学生兴趣。病毒的发现活动（1）：阅读与描述提问：1.病毒的发现者是谁？2.简述病毒发现的过程。引导学生讨论实验的现象。总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。阅读课本P89，分析、讨论实验的过程。体会生物学史的发展。生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。培养学生的观察、分析能力。病毒的大小、种类与生活小组合作展示图片：各种形态的病毒。小组讨论，完成提纲：1.病毒的形态是怎样的？2.病毒的种类有哪些？3.病毒能独立生活吗？如果不能，那怎样生活？观看、分析、讨论。讨论完成提纲。培养学生的观察、

5、分析和合作交流能力。病毒的结构小组展示讨论结果：病毒具有细胞结构吗？它具有哪些结构？评价学生的回答。课件展示图片。小组代表回答。加深学生理解病毒之“小”。培养学生的观察、表达能力。病毒的繁殖小组展示讨论结果：病毒怎样繁殖？评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→小组代表回答病毒的繁殖方式。复习旧知识。遗传物质复制→组装→释放。提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。观察。回答。回答：DNA。培养学生的分析能力。突破难点。病毒与人类的关系展示课件：病毒与人类的关系。提问：你知道的有哪

6、些人类或动物的疾病是由病毒引起的？评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。提问：人类在哪些方面利用了病毒？评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。观察。思考、回答。思考、回答。理解、体会。培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。激发兴趣。课堂小结展示课件：课堂小结。与老师一起总结回顾。树立整体的知识结构。六、板书设计七、教学反思1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。 2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。 3、对比分析：教学过程

7、多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。 4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。 5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。