生物人教版八年级下册课堂小结

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1、第三节《基因的显性和隐性》教学设计梅治平巢湖市第四中学邮编：238000教材分析“基因的显性和隐性”根据人教版改编《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元、第二章、第三节的教学内容。本节内容是在前两节的基础上安排的，本章第一节“基因控制生物的性状”，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的道理。第二节“基因在亲子代间的传递”，解决的是亲代基因如何传递到子代的问题，也是学生认识遗传的核心问题。本节则重在解决控制相对性状的成对

2、基因之间的关系问题，以及说明为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。应该说本节既是前两节内容的综合，又是后两节知识的基础，既是本章的重点，也是本章的难点。教材这样的内容组织方式，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。学情分析本节的教学内容理论性较强，虽然通过前两节的学习，学生有了一定遗传学基础知

3、识，但对怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活中的现象的能力还是很欠缺的，所以教师应注意多从生活实际出发，通过人体相对性状的调查活动，激发学生学习欲望，使学生学会提出问题，并通过学习本节内容解决生活中提出的问题教学目标知识目标1、举例说出相对性状与基因的关系2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点3、认识近亲结婚的危害能力目标通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命

4、科学的有关问题。教学重点1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点突破重难点的方法首先在复习上一节内容的过程中引入纯种（纯合体）和杂种（杂合体）的概念，其次要向学生说明孟德尔为什么选用豌豆作为实验对象，以及自然状态下豌豆的自花授粉特点，这样既可以激发学生的兴趣，又有助于学生通过孟德尔的豌豆杂交实验现象总结出控制相对性状的一对基因的传递特点。教学方法创设情景并提出问题――――从实验现象中提出问题――――分析讨论―－――得出结果――――解

5、决生活中的实际问题课时安排1课时课前准备1、孟德尔生平介绍的资料2、孟德尔豌豆杂交的相关图片3、常见的人类隐性遗传病资料教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图复习旧知识：基因在亲子间的传递强调：一个性状是由一对基因控制的，这对基因中的一个来自于父方，另一个来自于母方。引入纯合体、杂合体概念。说明：如果这一对基因控制的性状表现形式相同，则是纯种（纯合体）；如果不相同，则是杂种（杂合体）。举手回答问题：亲代的性状是如何传给子代的？温故而知新激发学生的兴趣有利于学生理解为什么选用豌豆作为实验对象教学内

6、容教师活动学生活动设计意图设疑导入新课：第三节基因的显性的隐性质疑：1、如果是杂合体的话，一对基因的控制性状的表现形式不同，那么到底表现出哪个基因所控制的性状呢？问题：我们班有没有父母是双眼皮，而你是单眼皮的？学了今天的生物学知识应能帮助你解开这个秘密。学生回答：有或没有。通过质疑和提问激发学生探究的欲望引导阅读：孟德尔的豌豆杂交实验介绍孟德尔的情况，并向学生说明为什么孟德尔选用具有明显相对性状的豌豆作为实验对象。指导学生阅读，并引导学生产生疑问，对学生提出的问题进行评价，引导学生提出有价值的问题

7、。倾听学生的问题及理解，把学生不清楚的问题记录板书，集中讲解并分析。学生阅读书本内容，就其中不明确的问题提问，学生互答，不能解释的教师点拔。学生的问题可能有：1、为什么选用豌豆做实验？2、豌豆的高矮明显吗？3、其它性状的研究也是能说明这一问题吗？4、为什么高茎就是显性性状？5、隐性性状没有表现出来，隐性基因在传递过程中丢失了吗？充分以学生为主体，培养学生自主学习的能力教师提问并作补充说明，杂交一代表现的性状1、孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8~2.1米，矮豌豆高约0

8、.2~0.5米，两者杂交的后代杂种豌豆会怎么样呢？学生观察图后，明确杂交一代的性状：杂种高豌豆与上代高豌豆一样高。引导学生先从性状上分析孟德尔的豌豆杂交实验提问：基因控制性状2、如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的一对基因是dd，杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代吗？阅读相关材料，进行小组讨论并回答：杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮茎的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。深入到基因是如何控制性状的，由浅入深，符合学生的认