生物人教版七年级下册激素调节教学设计

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1、《激素调节》教学设计襄阳七中周小燕一、教材分析1．教材地位本节课是义务教育教科书生物学（人教版）七年级下册第六章第四节内容本节课是学生学习了神经调节，知道了人体生命活动主要靠神经系统来调节，但是，人体的生命活动并不是完全靠神经调节来完成的，还需要激素的调节作用。因此，学习完这节内容，学生对全章“人体生命活动的调节”的理解会更加全面和深入。2.教学目标（1）知识与技能a.知道内分泌腺的特点、种类、作用b.了解激素调节与神经调节的关系（2）过程与方法a.通过小组合作学习培养学生的合作意识与交往技能，

2、形成良好的团队观念。b.尝试设计对照实验（3）情感态度与价值观通过学习有关知识，感受到科学家巧妙的实验设计，对我国科学家工作的充分认同，另外，产生健康生活，热爱生命的美好情感。3、教学重点人体的激素参与生命活动的调节4、教学难点人体的激素参与生命活动的调节，设计对照实验二、教法学法学情：进入初中，许多学生对生物课不太重视。课堂上教师经常遇到这样的情景：老师在讲台上滔滔不绝，感觉自己讲的绘声绘色，学生要么无动于衷，要么注意力不集中，有时点学生起来却出现思维卡壳。本学期我调整传统的教学模式，一直采用

3、小组合作学习，所带的学生基本上掌握了这种学习方式的要领，学习积极性与刚入学相比有了显著提高。经过近一年的生物学习，学生对唾液腺、性腺、地方性甲状腺肿等知识有了初步的了解，但未形成有关内、外分泌腺更完善的知识体系。教法：本节课采用小组合作学习方式，用“四环一主”的教学模式完成教学任务。四个环节：自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练；一个主体：，发挥学生的主体作用。学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习。三、教学过程整个教学流程如下：激趣导入→自主学习→合作探究→课堂升华→课后拓展其中，第一个教学

4、环节是激趣导入，首先用多媒体投影图片：1、青少年身体发育前后比较；2、我国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素（1965年）。学生观看图片，第一个图片回忆所学的有关知识，引起这些身体外形变化的原因与性激素有关；第二个图片增加对我国科学家工作的了解，也对胰岛素有初步的印象。这样设计的目的在于，图片可以激发学生学习兴趣，引入对激素调节的学习。第二个环节是自主学习。老师布置学生阅读教材P96-100，完成教学案导学部分。学生快速学习，填写相关内容，通过预习了解本节课学习任务，自己能够处理一些简单基础

5、的知识和问题。第三个环节是合作探究。为了让更多的学生掌握本节课的学习任务，参与到课堂活动中来。我将通过四个合作探究让学生自己来突出重点，突破难点。布置任务之前，老师先讲解小组合作的有关要求，要求组长明确分工，带领小组成员迅速进入角色。小组合作学习任务一：借助表格比较内外分泌腺的区别。学生以小组为单位，在小组长带领下填表。学生一般能分析出有无导管，也能举出相应的例子，但对分泌物的输送方式不清楚。教师引导学生分析，我们在消化系统中提到的消化腺（唾液腺）分泌的唾液流到哪里？学生很容易回答：口腔。由此，

6、教师进一步追问：外分泌腺的分泌物是流到血液里还是经导管排出？学生自然就得出正确结论。这样，通过内外分泌腺的比较，学生自己就归纳出内分泌腺的特点。小组合作学习任务二：观察并记忆P97图片，以自己身体为例，指出内分泌腺的大致位置，并说出名称及作用。阅读P98的资料分析，回答相关的讨论题。每个学生对着图片分别指出脑、脖、胸等相应位置，并相互纠正补充。绝大部分学生能说出垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛的位置、名称、功能，而对性腺羞于说出口。对此，教师对大家再次进行简单的青春期教育，并大大方方指出卵巢的位

7、置，让学生坦然面对青春期的性困惑。对资料分析，学生能说出日常生活中激素分泌失常对人体生命活动的影响。在此，教师需要强调的是，侏儒症与呆小症的区别，另外，胰腺既有内分泌部分也有外分泌部分，在消化系统中提到的消化腺是其外分泌部分，而胰岛是其内分泌部分。这时，教师追问：胰岛素能否口服治疗糖尿病？学生马上七嘴八舌议论起来。这样设计的意图在于让学生结合自身实际，加深对所学知识的印象，同时活跃课堂气氛。小组合作学习任务三：结合资料分析二和p100页的技能训练，设计对照实验，回答相关问题。1、该实验的变量是什

8、么？2、选择蝌蚪做为实验材料有什么好处？换成小青蛙是否可以？3、实验应分为几组？4、应当给蝌蚪提供什么样的生活条件？5、实验组和对照组喂的饵料应当相同吗？6、水质和水温应当相同吗？7、除此之外还应当注意哪些问题？学生通过讨论作出回答，1、变量：有没有破坏蝌蚪的甲状腺；2、好处：蝌蚪是变态发育，幼体和成体差异大，便于观察；3、分组：两组；4、生活条件：水质好，营养充足；5、相同；6、相同；7、还应注意：每组蝌蚪选择10只，避免实验的偶然性等等。教师在此设计大量细致的问题，目的在于让学生对实验原理、