18、鸟岛.《鸟岛》教学设计

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1、18.《鸟岛》教学设计庐江县泥河小学　李秀芝教材分析本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春、夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文共有4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。学情分析低年级学生好奇心强，爱表出，对感兴趣的事物很有探究欲望。他们是很喜欢小动物，对身边的鸟类也很熟悉，但难有机会了解青海湖鸟岛，因此，准备相关视频展示给学生看很有

2、必要，能给学生直观形象的感性认识。二年级下学期的学生，已经初步具备听、说、读、写的能力，学习了一些阅读方法。能够抓住关键词句，理解文章内容，在教学中可以放手让学生通过朗读来体会鸟岛鸟多的特点，教师适时引导。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解重点词句，感受鸟岛的特点。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点、难点1、通过朗读课文感悟鸟岛景象，抓住重点词句感受鸟岛的特点是教学重点。2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情是教学难点。教学准备多媒体课件，青海湖鸟岛教学视频。【教学过程】：一

3、、揭题导入1、今天我们继续学习第18课《鸟岛》。通过上节课的学习，你知道鸟岛在哪儿了吗？(鸟岛在青海湖西部)2、那么，为什么要把青海湖西部的那个“海西皮”小岛叫做鸟岛呢？3、哦，因为那儿的鸟特别多！(板书：鸟多)二、围绕质疑、学习课文1、你是从哪儿读出那儿的鸟特别多的呢？请小朋友仔仔细细读一读课文2、3两节，把那里让你认为鸟多的句子划下来。2、交流，指名回答1)出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。a.你从这句话中的哪个词看出鸟多？(一群一群)b.课件突出“一群一群”，齐读。c.利用动画理解“陆续”。(一群一群的鸟儿先后飞来

4、的画面)d.那么多鸟儿陆续从远方飞来，这句话谁能把它读好？(指生读，齐读)e.小朋友们，那么多鸟儿为什么每年都从远方飞来呢？如果你们就是岛上的小鸟，你为什么每年都要从远方飞来？(这里景色很美，我们来这里筑巢安家，养育后代。)f.齐读课文第二节。3、在刚才的学习中，我们抓住了两个关键词，体会到鸟多，现在用这样的方法学习第三节，请你们选择你最感兴趣的话读一读，看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。1)出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。a.请生读。听明白没有，他是从哪个词看出鸟多？(各种各样)b课件突出“各种各样”，齐读。c.海西皮小岛上的鸟儿

5、有的大，有的小；有的高，有的矮；有的黑，有的白。这就是“各种各样”。据鸟类学家统计，在海西皮这个地方就有一百多种鸟儿，难怪说那儿的鸟是各种各样。d.想不想看看那各种各样的鸟儿？(播放鸟岛教学视频)e.看到什么了呀？交流。f.看，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟。难怪书上说那是一个鸟世界。g.刚才的资料中告诉我们，鸟岛上最热闹的时候有多少只鸟？（十万多只）这么多只鸟儿聚在一起叽叽喳喳地叫着，场面真是非同一般呀!我想听听你们能不能把这种气势读出来。（齐读）过渡：还从哪一句读出鸟多？2)出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。a.生读。你想通过朗读告诉大家什么？（岛上有很多鸟窝

6、）b.从哪些词感受到鸟窝很多呀？（密密麻麻、一个挨着一个）c.通过表演理解“密密麻麻”、“一个挨着一个”。d.同桌比一比，谁读出的鸟窝多。（同桌互读）过渡：谁读第三句？3)出示：窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟岛。a.生读。听出他从哪个词看出鸟多的吗？(到处)b.课件突出“到处”，齐读。c.（点击图片）你们看，鸬鹚下的蛋就是玉白色的，而斑头雁下的蛋就是青绿色的，上面还有不少斑点呢！d.让我们一起来介绍岛上这数不清的鸟蛋！（齐读）4)那么热闹的鸟的世界，这段话我们把它连起来读,看谁读得最棒，老师可以从他的表情看出他读得好不好。（齐读第三节）5)第三节里有三句话，第一句告诉我们鸟多，

7、第二句话告诉我们鸟窝多，第三句告诉我们鸟蛋多。我们在讨论鸟多，为什么要写鸟窝多和鸟蛋多呢？（岛上有数不清的鸟窝和鸟蛋，那是因为岛上有数不清的鸟儿。）三、引读第四自然段，明理1、青海湖鸟岛闻名中外，吸引了众多游客。这些游客来到岛上，是怎么做的呢？(自由朗读第四自然段)2、读到这儿，你又有怎样的感受呢？3、课件出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为—————。因为——————，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。4、鸟岛之所以有这么多鸟儿，不仅因为这儿气候温和、环境优美，还因