语文北师大版五年级下册乐山的龙舟会

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1、乐山的龙舟会第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。教学过程：一、质疑激趣导入课题1、放歌曲《龙的传人》　　①知道这首歌曲的名字吗？　　②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）　　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板

2、书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流

3、，教师相机点拨指导。（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。　　③交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。四、感情朗读，升华认识。　　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向

4、往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、生自由练读。2、名读喜欢的部分，师生评议。3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。五、拓展延伸作业：搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：乐山龙舟会-——渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。教学过程：一、引入大家知道乐山龙舟会是怎么回事吗？来，

5、我们一起读一读第二段。谁来给大家介绍一下乐山龙舟会？今天呀，我们一起去乐山龙舟会去看看那里的热闹场面。说走就走，看，乐山到了。快点下车吧，看看，这里的自然环境怎么样？（结合阅读第一段进行交流。重点体会“山光水色，绿杨夹岸水平铺，得天独厚”的意思）今天，我们还有一个任务，就是采访和报道。我们先把赛会前的会场盛况向观众们介绍一下吧。谁来为观众做朗诵报道？（朗读第三段，交流。）二、分组读书1、激动人心的乐山龙舟赛会马上就要开始了。我都有点按捺不住自己的激动了。赛会的节目很多，这样吧，我们分成几个报道组，分头行动。大家看看，我们分成几个报道组好

6、呢？2、快速浏览课文，交流，分成三组---龙舟夺标报道组抢鸭子竞赛报道组放漂灯活动报道组下面就请大家分头采访，呆会带着你们各组的报道稿来这里交流。我这里对各组的采访活动有一个要求1各组要反复朗读报道稿，把报道稿读通顺2各组要派出一名记者为观众作现场朗诵报道3、现在请各组的汇报员把你们各组的报道稿读给大家听一听。由于报纸版面的关系，这乐山龙舟会只能选择一个报道组的稿件。大家看，哪组的报道稿写得更好呢？这样，现在，请同学们默读三个报道稿，哪一篇更精彩？现在请大家评议。把你认为的精彩之处画下来今天我们的笔会不亚于我们刚刚观看的乐山龙舟会。老师

7、将担任本次笔会的评委。究竟三篇稿件花落谁家呢？让我们拭目以待吧。今天的评比，果老师将针对稿件的记叙顺序写作内容修辞手法做一些现场提问，欢迎热心观众积极抢答。1龙舟夺标稿这篇龙舟夺标稿件共几句话？按照什么顺序写的？第二句和第四句写的是（）是正面描写，第三句和第五句写的是（），是侧面描写。这种描写的好处是（）你认为龙舟夺标竞赛的特点是什么？结合“如箭离弦，顺流而下，狠劲猛划，奋力冲刺”等描写选手动作的此体会龙舟比赛速度快的特点结合“乐声响彻江面，皮鼓咚咚，铜锣当当，号子高亢，山呼海啸，加油声浪”这些描写声音的词汇体会龙舟夺标赛的激烈和紧张教

8、师点评----这个场面描写共七句话。按照时间顺序来写。第一句先交待比赛开始，然后按照选手观众选手观众的顺序交替来写。写选手，紧张激烈；写观众，是为了更加衬托出这种紧张激烈。最后引用了一句诗作总结。总分总的段