江城子 密州出猎

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1、江城子·密州出猎教学目标[知识与能力]1、朗读课文，背诵课文。2、掌握两个典故所表达的情感[过程与方法]抓住“狂”，通过品味、朗读，体会词人所表达的情感。[情感态度与价值观]理解作者的爱国思想和豪情壮志教学重难点[重点]　有感情的朗读背诵全诗。 [难点]1、品味理解典故的含义，体会作者的感情。2、把打猎场景引向抒发爱国豪情，把打猎习武与保卫边境安全、维护国家统一联系起来。课时安排：1课时教与学互动设计导入新课：近年来，我国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用），苏轼也曾经组织了一次武装演习，

2、不过他的目的却是增强民众保卫国土的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。一、检查预习1、同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。4、对，那么，这首词的风格怎样呢？豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。婉约派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。

3、二、显示学习方法请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法）学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？我们突出在“读”字三、读题。突出一个“读”，读什么？首先读题。1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎四、读作者，学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。1、作

4、者是谁？苏轼。2、你了解苏轼吗？你了解多少？学生自由回答、补充补充资料：苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．五、读课文。下面最重要的是读什么

5、？（一）初读感知1、轻声自读课文，圈出生字。发（fā）、骑(jì)、为（wèi）2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？——豪迈奔放，高亢激昂昂扬的语调，奔放的气势3、个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）（二）读懂词意1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。（讨论学生自由提出问题，合作解决）2、请两位学生分别说上下阙的意思。3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？壮观打猎的雄壮豪放4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。（学生齐读）（三）领悟

6、情感听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？狂在“老夫聊发少年狂”的豪情狂在“左牵黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿狂在“千骑卷平冈”的阵容狂在“为报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙郎”的

7、气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。狂在“会挽雕弓如满月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心 3、分析典故A、“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？ 表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。B、为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢？提示：“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。C、这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来