生物人教版七年级上册藻类、苔藓和蕨类

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1、《藻类、苔藓和蕨类植物》（第一课时）的教学设计汪凤林蚌埠第十六中学设计思路：根据《课标》和学生实际情况，我认为在本节课中能够设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题，抓住各种藻类植物的共同点，是引导学生进行学习的关键。因此，我在设计本节课过程中确定最基本的出发点是通过观察活动调动学生主动探究、合作学习的积极性，并在此基础上突出学生科学方法的训练。所以，设计本课的教学为“问题——探究”模式，特色在于通过设置的问题引导学生进行分组观察、讨论交流，从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出特征。教学分析：（1）教学内容分析《藻类、苔藓和蕨

2、类植物》（第一课时）是第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”的第一节。作为开始，它使学生们从此对生物圈中的绿色植物有了进一步认识，能够对它们进行简单分类，并为今后绿色植物光合作用和参与水循环等内容奠定基础。（2）教学对象分析本节课面对的是七年级学生，他们朝气蓬勃，对身边的事物充满好奇，尤其对生物问题有着很强的探索欲望。而藻类植物虽司空见惯却蕴含玄机。而教师就可以抓住这一契机，借助实物和课件，逐步设疑，使学生自主地获得新知，解决问题，并培养分析、推理能力，掌握一定的观察、探究方法，以激发学生对生物的无限热情。（3）教学条件分析锦州四中是一所条件较好的学校，所以提供给各组学

3、生海带实物，并准备制作了相关课件。（4）教学重点与难点教学重点：藻类植物的形态特征教学难点：海带的形态特征教学目标制定：知识目标：1、概述藻类植物的形态特征和生活环境2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系能力目标：1、通过观察藻类植物，培养学生观察、分析、理解能力2、培养学生收集处理资料的能力及表达交流能力情感态度和价值观：1、树立生物体与生活环境相适应的观点2、关注植物的生存状况教学方法与策略：本课的教学为“问题——探究”模式，即采用问题引导探究的方法，通过问题引发学生的分析、思考、讨论，从而激发学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，同时也提高了学生分析问题的能力，提高学生的科学

4、素养。教学过程：教学环节教学内容活动与过程设计意图教师活动学生活动1组织教学2创设情境导入新课课件展示听音乐、看图片利用优美的画面创设情境，激发兴趣3新课探究一、藻类植物1、衣藻2、水绵3、海带4、藻类植物主要特征5、藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系示课件，设疑：⑴衣藻生活在什么环境？⑵衣藻是植物吗？⑶衣藻怎样获得有机物？示课件，设疑：⑴水绵为什么培养在清水中？⑵水绵有根、茎、叶吗？⑶水绵怎样获得有机物？课件展示海藻指导分组观察实物，设疑：海带有根、茎、叶吗？课件展示其它藻类植物设疑：藻类植物有哪些共同之处？设疑：藻类植物在生物圈中有哪些作用？藻类植物与人类有哪些关系？看课件思考、回答观

5、察思考回答观看分组观察讨论得出结论观看思考、归纳学生将收集的资料交流通过衣藻，了解单细胞藻类植物的生活通过水绵，了解多细胞藻类植物，并培养学生观察、分析能力进一步了解藻类植物的生活环境在质疑、观察、比较、解疑过程中，深刻认识到海带的形态特征，并培养学生观察、分析、理解能力在比较中总结出藻类植物的主要特征培养学生收集和分析资料的能力和表达能力4课堂小结情感升华5练习巩固检测题设计：1、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？2、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，为什么？专家点评：本节课以观察为依托，以问题为主线，从衣藻、水绵到海带，一线展开，逐步设疑，使学生在

6、真实的参与，体验中学会观察，思考，并培养分析、推理能力，激发了学生对生物的无限热情。