生物与环境组成生态系统 教学设计

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1、第二节生物与环境组成生态系统（第2课时）教学设计长兴中学赵爽一、教材分析本节阐述生态系统、食物链与食物网、生物富集、生态系统自动调节能力等核心概念和原理，是该章重点，也是初中生物重点内容。本课的主要内容可以分成四部分：一、生态系统的概念和组成；二、食物网和食物链；三、生物富集四、生态系统具有一定的自动调节能力。这三部分的编排由生态系统的内部结构到生态系统的宏观调控，由浅入深，层层深入，符合学生的学习能力和学习习惯。本课为该节内容第2课时，已经学习完一、二两部分。二、学生分析本校初一的学生，具有好奇心强，想象力丰富，

2、抽象思维能力弱等本年龄阶段共有特点，并存在学习基础较差（表现在阅读能力等），学习习惯较差，自控能力较差，学习能力较弱等特点。为了适应他们的学习特征，应注重基础，可通过练习从不同角度强化其对核心概念的理解。学习内容选择应该少而精。三、设计思路通过练习对第一课时两部分内容进行复习。引出“生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的”这一重要概念。通过资料分析，说明生物富集现象，并得出人类对环境的破坏最终会危害到人类自己。通过一道简单有趣的智力测试，说明生态系统的自动调节能力。最后是对生态系统具有一定的自动调节能力的

3、学习，这是本课的难点。学习本部分必须要把思想上升到生态系统的整体，阐明生态系统生物与生物之间的制约关系，理解生态平衡的原理。这时候应该多举身边的例子，让学生切身体会，并针对“怎么样的生态系统才是最稳定？”的问题进行探讨；最后通过资料分析和讨论，理解有毒物质在生态系统内不能分解，会不断积累的道理。除此，教师还可以多举一些例子，如日本的水俣病、痛痛病等，让学生认识到保护生态系统的重要性。四、教学目标学习目标1.能说出生态系统有生物与环境组成，包括生物部分和非生物部分。2.能说出生产者，消费者和分解者在生态系统中的重要作

4、用。31.通过练习进一步阐述生态系统成分，食物链，食物网重要概念2.能正确书写生态系统中的食物链，能说出食物网各生物之间的联系。能说出生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。43.知道难分解不能排出的有毒物质在生态系统中会沿着食物链与食物网不断积累，并说出原因。能说明人类污染环境的危害。54.能举例说明生态系统具有自动调节能力，但这种能力是有一定限度的五、教学重点和难点（一）教学重点生态系统的组成；食物链和食物网；生态系统具有一定的自动调节能力。（二）教学难点生态系统的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的

5、。生态系统具有一定的自动调节能力。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、复习导入1.1展示练习题，说明要求：选择题要说明选择理由。1.1.生态系统的概念下列不属于生态系统的是（）A．草原上所有生物B．一块农田C．一个池塘D．一块草地2.分解者的作用2、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（　　）A．缺乏必要的生活设施B．缺少生产者C．没有消费者D．分解者很少3食物链的写法要求下列四项中，正确表示了一条食物链的是()A

6、.阳光→树→蝉→螳螂→黄雀；　B.草→兔→鹰→细菌；　C.浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸。D.鹰→蛇→青蛙→昆虫；4.食物链的概念在食物链a→b→c→d→e中，消费者是指（）A.aB.bcd举手抢答1、说出生态系统是有生物与环境共同构成的整体2、说出分解者在生态系统中的作用3、说出食物链书写错误的原因4、说出食物链包括生产者和消费者5（1）说出生态系统组成成分5（2）从食物网中找出食物链5（3）说出生物与生物之间的主要关系5（4）知道食物链和食物网中的生物是相互依存，相互制约的通过联系巩固上节课学习的重要概念1生态系统

7、的概念2.分解者的作用3.食物链的写法要求4.食物链的概念C.bcdeD.abcde5、右图是草原生态系统食物网简图，请分析：（1）草原生态系统中的生产者主要是，分解者是等生物。（2）从图中可以看出，食物网中共有食物链条。请写出其中最长的一条：3）狐和兔之间是关系，鼠和兔之间是关系。（4）如果一些不法分子将大量的狐狸捕杀，则会使大量增加，导致草减少，加速沙漠化。狐兔鼠鹰蛇草5（1）生态系统的组成成分5（2）要求从食物网中找出食物链，分析问题能力5（3）生态系统中生物与生物之间的关系5（4）食物网中各中生物是相互联系

8、的5（1）生态系统的组成成分5（2）要求从食物网中找出食物链，分析问题能力5（3）生态系统中生物与生物之间的关系5（4）食物网中各中生物是相互联系的2、生物富集作用2.1提问：食物链和食物网中的箭头为什么要指向捕食者，有什么特殊的含义吗？说明箭头不仅仅代表捕食的方向，也代表物质和能量传递的方向。生态系统中的物质和能量是沿着食物网和食物链流动的。物质包括有用的