数控示范学校专业建设

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1、国家示范学校专业建设（-）数控技术应用重点支持专业建设计划一、专业建设需求论证（一）专业建设必要性山东省职业中等学校数控技术专业成立于2004年，招生对象为应届初、高中毕业生；同时我们进行了市场调研，及时调整了教学计划，确定了中等职业教育的培养目标，培养以机械制造技术为主线、以数控加工与编程为龙头的中级技术应用型人才，以满足本地区及周边地区的人才需求。目前，我们国家数控编程人员和数控操作人员紧缺，出现了第一产业人才建设严重不足的现象，补充数控技术人才成为我们国家当前急需解决的问题。数控技术的应用性和技能性很强，若要培养出合格的、具有较强职业技能，能够在生产一线从事数控设备操作、工艺编程、

2、技术支持和数控设备安装、调试、维修的应用型技术人才，除了对学生进行理论教学外，必须进行充分、适当的实际操作训练，而满足教学要求的实训设备是完成培养目标的前提条件。由于数控设备的前期投入很大，后期的运行成本较高，大多数已开办数控技术应用专业的学校，因为经费问题导致实训设备的严重不足，致使学生参与实际动手操作的机会和时间十分缺乏。根据对中职数控技术专业实训条件的调查显示，实训条件的不足严重制约了数控专业以就业为导向的教学改革，严重影响了职业数控技能型人才的培养质量。我们国家要实现工业强国的愿望，除了需要政策环境和廉价劳动力等方面的支撑外，更需要大批高素质的专门人才，特别是大批具有较高素质的技

3、能型应用型人才。中等职业教育负有义不容辞的责任。所以我们学校计划在两年时间内完善数控技术实训基地，为本专业学生熟练掌握该专业的实践技能提供必要的条件，从而为本专业学科建设、学生实践操作技能的提高和紧缺人才培养提供着充分的保证。（二）专业建设可行性1．实训基地优势本专业实训基地面积1100平方米，现有数控设备30余台套和仿真系统，为学生提供了良好的实习条件。数控实训基地主要面向数控技术应用专业，能够完成数控设备的操作、装调、维修等实训任务，可同时满足实践教学和各类培训的需要。涵盖课程与实训项目有：数控原理与数控系统，手工编程与模拟仿真，数控车床编程与操作，数控铣床编程与操作，CAD/CAM

4、与自动编程，加工工艺与CAPP应用，数控加工中心编程与操作，数控车床、铣床职业资格的培训与鉴定等。由于实训基地提供了充足的设备，可以满足师资培训和产教结合的需要，通过在基地完成实际课题和生产实践，可迅速提高师资队伍的总体实践能力，也为他们参与企业实践，进一步提升业务水平奠定了基础。教师们会将切身感受的实际需求，化为改革的自觉行动。同时基地的建设缓解了教育资源的紧缺问题，为学校开展弹性学制和柔性培养方案等重大改革创造了良好的基础条件；也为校企合作，开展定单式培养提供了有力的支持。实训基地每年可为600名学生提供实习实训，另外可为500名学员提供数控技术技能鉴定。2．专业师资优势本专业现有专

5、业教师30名，“双师型”教师18名，专业教师先后到清华大学、山东大学和华南大学等学院进修，多名教师具有数控专业工艺员和操作员鉴定资格，部分老师还考取了数控高级工和数控技师职业资格证书。二、专业建设目标及思路数控技术应用专业建设目标是：从2011年起至2012年止，用2年时间将我校的数控技术应用专业建设成为“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导”的国家级重点骨干专业。”三、专业建设内容及进度（一）制定专业建设计划根据学校的定位与特点，结合专业建设，统筹规划精品课程建设工作，以精品课程建设目标带

6、动其他教学建设和教学改革工作，提高整体教学水平。1．从2011年开始，将数控专业的《数控机床操作与编程》按省级精品课程标准进行建设，主讲教师、课程负责人为赵伟，课程团队包括高洪辉、王延军、李连超、于学芹、张胜武、李建、王春青等教师。2．从2012年开始建设专业主干课程教学资源库，集纸质与电子、静态与动态的图书和网络等教学资源于一体。教学资源库包括专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、实验实习实训、教学指导、学习评价方案等要素，并在校园网上发布。（二）人才培养模式1．工学结合根据本专业人才培养的实际需要，改革教学内容，突出以项目教学的工学结合特色，建设紧密结合生产实际、具有专业特色的系列

7、教材，并制作教学课件辅助教学，提高课程教学质量。2．校企合作在实际教学过程中逐渐加大生产性实习比例，充分利用校内企业的合作生产基地和研发创新平台等优越条件，组织学生直接参与生产过程，使生产性实训占实践课时80%以上。使学生能够在校内了解企业的管理模式以及产品工艺要求。3．顶岗实习为适应本专业人才培养的实际需要，主要通过顶岗实习掌握企业生产加工工艺的制定、程序的编制、操作加工、产品测量的全过程。4．专业培养目标本专业培养目标为：拥护党