生物人教版八年级下册第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状

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1、大连市一二四中学初二年级生物学科教案教案设计课题：基因控制生物的性状授课教师：卜祥秀教材：第二章第一节24～28页一、教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。4、课标要求：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对

2、性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。二、教学重点：性状、相对性状的概念。大连市一二四中学初二年级生物学科教案三、教学难点：基因控制性状。四、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。五、教学方法：讨论法、分析归纳法六、教学过程：教学过程教学内容学生主体活动教师主导调控时间大连市一二四中学初二年级生物学科教案导入新课遗传和变异的概念性状共同寻找这些问题的答案。(1)比较幻灯片中外婆妈妈女儿之间的形态并举出生活中

3、类似的例子。(2)学生观察图片：(3)得出结果：家庭成员间有相似也有不同。（1）遗传和变异的概念性状特征上眼睑舌（两侧向中央卷）耳垂拇指向背侧弯曲食指与无名指比较本人性状与父母相同本人性状与父相同、与母不同本人性状与父不同、与母相同本人性状与父母均不同性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。共同寻找这些问题的答案。教师总结:对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，

4、等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规律？我们先来分析这些性状。51010大连市一二四中学初二年级生物学科教案基因控制性状资料分析观察与思考①过渡：什么是生物的性状?子代的性状与亲代的性状有关吗?②教师出示一组动植物的图片。③学生观察并思考为什么父母的许

5、多性状会在我们身上出现？性状由什么控制并从上代传给下代？分析：1．实验中研究性状是什么？控制它的是什么？2．转基因超级鼠的获得，说明什么？3．生物生殖中传递的是性状还是基因？实验结论1.这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。2.基因决定生物的性状。3.传递的是控制性状的基因。转基因生物的简介：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征等。A、小组讨论。每

6、小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。　　B、全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。讨论交流得出答案：1．否；2．性状的概念；3．相对性状；4．否5、不同。讨论交流得出结论。小结：实验结论讨论交流得出结论。听讲教师总结:在观察遗传和变异是否存在时，观察比较的对象是生物某一方

7、面的特征，即生物的某一性状。教师介绍转基因超级鼠的实验。观察转基因超级鼠的实验适当的介绍551555大连市一二四中学初二年级生物学科教案小结2.性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。遗传（heredity）：亲子间的相似性。变异（variation）：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。同种生物的同一性状常常有不同的表现。遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relativecharac

8、ter)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质---基因传给了儿女。回顾本课知识谈收获引导学生进行归纳补充10课堂练习与作业布置课后习题七、教学反思：