英语人教版九年级全册关于环保的阅读写作课

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1、英语阅读写作的教学设计沧州渤海新区中学孟玲玲一、教材分析1．写作背景。中考英语作文在整个英语考试中有着举足轻重的地位，而写作却是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。

2、很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。本课通过环境保护这个话题让学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。2．教学重点。指导训练学生写作的思路与英语思维。3．教学难点。如何引导学生运用现有的词汇和语法知识去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。（1）技能目标。学生能通过训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。（3）文化意识目标。培养学生环保意识，

3、用实际行动来保护环境。二、课标要求及分析九年级的学生在写作训练方面应达到五级目标，课标要求：（1）能根据写作要求，收集、准备素材；（2）能独立起草短文、阐述观点等，并在教师的指导下进行修改；我对课标的理解为：第一条是能力目标，前提条件是根据写作要求，行为动词是收集和准备，学习内容是素材，学习水平是独立操作。第二条是知识目标，活动首先是独立，然后在教师的指导下完成。三、学情分析优势：部分学生已经具有一定的听，说，读，写水平，能在材料充足，训练充分，引导有序的前提下可以完成写作。劣势：大部分学生基础太差，写出来是汉语式的英语，语序不正确。同学们虽然已经有的5本初中课本教材的基础知识，但是

4、考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以写作能力的培养与提高，不是一朝一夕就能办到的，应贯穿于英语教学的全过程，教师要由浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生进行写作训练，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高写作能力四、教法分析对本课我主要采取了如下几种教法：1．多媒体教学法。通过图片，文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。2．导入法。通过图片导入——从学生自身出发，

5、联系实际。3．写作训练思维法。当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。4.强迫写作法通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。五、学法分析我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1．预习法。通过预习让学生在心中对保护环境相关的英语词汇有所了解。降低难度。2．开口法。以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。3．实践法。学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。4.个人展示、修正法：选出的优秀作文以口头或多媒体的形式展示出来，供同学们学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑

6、问处进行修正。六、教学过程1.图片导入.在这个环节里，我给学生展示几张有关环境污染的照片，环境污染，是当今社会最大最严重的问题之一，谈论的话题接近学生的生活学习，能激起学生的兴趣，调动学生的情绪和积极性，从而引出今天的写作主题。2.Freetalk.引导学生们的发散思维（我本想直接展示保护环境应该做什么四幅图片及不应该做的图片。让学生先口头叙述：whatshouldwedotoprotectourenvironment?/whatshouldn’twedotoprotectourenvironment?）因为毕竟是初三的学生，考虑到这，我只是直观的给他们举了一个去超市购物的图例，然后

7、引导学生自己动脑去思考有关环保问题作为青少年我们应做什么和不应做什么，让每个人都有开口说的机会。并且再次展示其他的一些表达如Weshould/must/can、Wearesupposedto/areexpectedtodo、We’dbetter(not)do….Weneedto….Remembertodo/nottodo避免单一，训练学生思维，对所学是否都能够灵活运用。3.呈现并总结。把学生就环境保护应做和不应做的活动进行归纳总结并呈现，为接下来的阅读写作