解方程（二)）

《解方程（二)）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、年级四年级课题解方程（二）课时5.542教师袁琳教学目标：1.通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式性质，即等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立；进一步了解等式性质是解方程的根据。2.会用等式的性质解形如2x=10的简单方程。3.在用数学解决问题过程中，让学生体会数学的价值，激发其学习数学的兴趣。学习重点：根据等式性质二，会解简单的方程。过程与方法教师活动一、激活愿望，创设情境1.解方程X+17=36x－4.5=6.82.回忆上节课学习内容二、自学展示，捕捉生成1.猜想等式两边

2、都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式还成立吗？2.做实验验证（1）师组织学生做实验（都乘同一个数），观察，记录。复案学生活动学生独立解方程，指名汇报，获得成功的体验。学生回忆，然后举手汇报：方程两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法。指名汇报。指两名学生板前做实验，其他生认真观察，并用等式记录实验过程。指名汇报，如x=52x=2×53x=3×5复案观察这些算式，尝试用一句话说说自己的理解。组织学生汇报概括出等式的性质。（2）验证（都除以同一个不为0的数）方法同上问：等式

3、两边能同时除以0吗？为什么？师组织学生重点说一说0为什么不能做出数。3.画图或举例说说这句话的意思。（练一练第1题）4想一想，这个规律可以帮助我们解决哪些问题？三、合作探究，有效引导1.师直接出示方程4y=2000，你能解吗？师重点对用等式性质解方程的方法进行指导，并让学生说出每一步的根据。问：为什么两边都除以4？依据又是什么？2.师示范规范的解题过程。3.检验方法4.解方程师重点关注解题依据，对于书写格式，抓住一些常见的错误加以指导。5.这样解对吗？你能说一说他是怎样解的吗？（课件出示教材70页最下面的解法）四、明晰定

4、位，训练达标练一练2-5题学生独立思考，然后小组交流，说说自己的发现。全班交流后得到：等式两边都乘同一个数，等式仍然成立。生思考后举手汇报：0不能做除数。指2人重复说，然后同桌互说。生总结：等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立。独立思考，然后同桌互说，指名汇报。学生独立尝试解题，然后再小组交流，学生可能会有两种思路：一种是想？×4=2000，从而得出答案；另一种是用等式的性质解方程，即“方程两边都除以4”的方法。生认真看。集体检验。生独立解方程，然后集体交流。学生运用所学知识进行判断，进而寻找错误

5、解法的原因。明确应用题解题书写格式学生独立完成，集体交流，订正。