数学北师大版四年级下册平均数.平均数

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1、《平均数》教学设计年级四学科数学课题平均数总课时2主备人屈红瑛使用人张丽娟第1课时教学目标1、通过具体情境使学生理解平均数的意义和作用，会计算平均数，会利用平均数解决实际问题。2、经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，进一步积累数据分析的活动经验。3、能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际问题。学情分析孩子们在三年级的基础上，掌握应该没问题。教学重点经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解平均数的意义和作用。教学难点理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学方法谈话法，合作交

2、流，动手操作实践与引导探索相结合。教具准备多媒体课件和有关平均数的数据统计表。 教学流程:一、激情导入，引出平均数的概念。   据说大家记忆力非常好，咱们来测试一下好吗？ 说出10个数字：，看你们能记住几个数字？开始：1、5、3、7、8、10、6、2、4、9。 1.同学们的记忆力真好。淘气小朋友也想和大家比一比。 2.课件出示教材情境图挤统计表。个体教学方案 淘气记住了几个数字？ 3.引导学生说一说：为什么会出现这么多种答案？每次记住的个数都不同。 4.总结：把多的给少的一些，让他们均匀一下，就一样多了。 我们把这一样多的数叫做这几个数的平均数。（板

3、书：平均数）二、动手操作，加深对“平均数”的理解。1.用“移多补少”得到“平均数” 我们是怎么才能得到平均数呢？  2.用学具摆一摆。表示记住数字的个数，然后将多的移给少的，使每次记住的数字一样多。课件演示移的过程，并总结：这个方法在我们实际生活中并不陌生，叫“移多补少”（板书） 3.用计算的方法得到“平均数”。 你能用什么方法能得到5、4、7、5、9这几个数的平均数吗？  通过计算（5+4+7+5+9）÷5=6得到说一说你是怎么想的？平均数是实际存在的数吗？“6个”是5次“匀”出来的，它是这组数据平均水平的代表。三、应用知识，内化提升。 1.课件演

4、示，同学们仔细观察，你有什么发现？ 2.说一说生活中的平均数。四、课堂总结。这节课就要结束了，谈一谈你是怎么理解平均数的？口算。35＋30.6=200-0.56=20.3×4=100×4.78=0.136÷100=9×10.9=8.9＋3.9=310÷1000=5.64＋30.9=69.1＋10.98=一、激趣。孩子们在上课前老师想和大家玩个游戏，不知大家乐不乐意？那我们开始吧！看看淘气厉害还是你厉害？这是怎么得出来的呢？小组交流汇报。作业设计1、如果要调查最受本班同学喜爱的任课教师，你准备如何进行调查？2、求a、b和c三个数的平均数，列式是（）。 

5、A、a+b+c    B、(a+b+c)X3    C、(a+b+c)÷3 3、几个数的平均数（   ）其中任何一个数。 A、大于    B、小于   C、不确定是否大于或小于 板书设计平均数  移多补少——平均数（一样多的数） 计算——（5+4+7+5+9）÷5=6  （700+640+910+990+1300）÷5=908（张）≈900张 课后反思《平均数》教学设计年级四学科数学课题平均数总课时2主备人屈红瑛使用人张丽娟第2课时教学目标1、通过具体情境使学生理解平均数的意义和作用，会计算平均数，会利用平均数解决实际问题。2、经历收集数据、整理数据

6、、运用数据描述信息，进一步积累数据分析的活动经验。3、能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际问题。学情分析孩子们在三年级的基础上，掌握应该没问题。教学重点经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解平均数的意义和作用。教学难点理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学方法谈话法，合作交流，动手操作实践与引导探索相结合。教具准备多媒体课件和有关平均数的数据统计表。 教学流程:一、引出课题。什么是平均数？如何求平均数？它是这组数据平均水平的代表。二、课件出示：试一试。1、同学们仔细观察，

7、你有什么发现？ 估已估前5天平均每天大约售票多少张？说一说大致的范围。为什么这样估计？大约在多少范围内？  个体教学方案2、课件出示试一试第二小题。观察有什么变化？引导学生分析前三周的销售量与本周的进货量之间有什么联系？ 引导学生说出原因，自主列式计算。  先交流，再汇报，列式计算。 三、课堂总结：这节课就要结束了，谈一谈你是怎么计算平均数的？计算时应注意什么？口算。35.5＋30.6=20-0.56=20.3×44=1000×4.78=0.136÷1000=9.1×10.9=89.5＋3.9=3100÷1000=5.64＋30=9.1＋10.98=

8、一、复习导入。孩子们上一节我们学习的是什么？小组先交流并汇报。说的真棒，那什么是平均数呢？如何求平均数呢？小