八年级劳动技术《插头与导线的连接》说课稿

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1、八年级劳动技术《插头与导线的连接》说课稿祁伯林一、教材分析（一）教材地位　　随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，各种常规和现代化的家用电器已成为家庭的常用设备。人类对电的依赖性，几乎达到了不可缺少的程度。因此，照明电路安装成为当代中学生在劳动技术教育中必须掌握的基本操作技能之一。为了让学生掌握一般生活用电的安装与维护，懂得安全用电，我校根据“全国中小学劳动技术教育课程设置”采用省编劳动技术教材《家用电工》，在八年级开设《照明电路安装》。《插头与导线的连接》是其中节选取的内容，本节课是在学生学习了安全用电常识，掌握了常用电工工具及仪表的

2、使用知识和导线绝缘层剥切方法后的一堂操作技术课。（二）教学目标　　１、思想品德目标：发挥集体智慧，培养学生互帮互学，共同提高操作技能的团结协作精神。　　２、基础知识目标：了解三脚插头的用途和各引脚的排列；知道电工操作中插头与导线的常用连接方法。　　３、能力目标：掌握插头与导线连接的规范操作技术，并能灵活应用到生活中。　　４、创造思维目标：针对生活中使用常规插头时遇到的许多不便（如两脚插头无法使用三孔插座）进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新精神。（三）重点难点　　１、本节课应以学生掌握插头与导线连接的规范操作为重点。为突出重点，首先

3、我对本节课的常识性知识做简单介绍；其次，操作训练时将连续的操作过程分解成几个关键的技术点进行示范，让学生逐步模仿。并对每一个操作步骤用关键词进行说明。通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，使学生能熟练掌握插头与导线连接的规范操作技能。　　２、对《照明电路安装》的初学者——八年级学生而言，他们既没有经过正规的电工操作训练，又对导线在连接过程中保险结的作用缺乏认识，根据以往的教学经验，学生难掌握保险结的正确操作方法，一般以一个“死结”来代替，因此，正确打保险结成为本节课的难点。　　在保险结的打法中，首先提出保险结的作用及为什么要打保险结？然后在

4、示范中总结强调“并线头、顺时针、绕一圈、回原位”等关键词，让学生边模仿边记关键词，再有针对性地让个别学生上台操作，并让全班同学评价，肯定正确部分，指出错误之处，通过设疑，示范与模仿、练习与评价，让所有学生掌握打保险结的方法。二、教法学法　　（一）学情分析　　初中学生对电学知识了解很少，初中的学生只有在物理课中认识一些电学中简单、常用的物理量和物理名词。而理论上的交流电学知识对八年级学生是陌生的，电工操作也是首次尝试，这就决定八年级学生学习《照明电路安装》只能从实践出发，着重培养动手能力，重在技能掌握，课中涉及的常识性电学知识只做简单介绍。

5、　　（二）教法选择　　１、直观教学法：电工操作是一门强调动手操作的课程。为提高教学效果，在教学中通过挂图、实物，增强教学的直观性。　　２、分析法：劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要让学生懂得为什么要这样做。另外，创造的源泉和灵感来自实践，让学生懂得“为什么”和培养学生创新意识，采用分析法是最合适的。　　３、示范性：学生初次接触电工操作，要在短时间内掌握规范操作的全部技能，有效的途径是教师进行示范操作，示范操作分分部示范和整体示范。　　（三）学法指导　　１、模仿学习法：结合示范法，根据学生好动手，模仿能力强的特点，让学生分步模仿、整体

6、模仿操作，并在模仿操作中相互检查，相互纠错。　　２、尝试、比较法：检验操作技能是否被学生掌握的方法是让学生在模仿操作后尝试独立操作。在独立操作练习时采用与模仿操作不同的插头进行比较，增强学生的应用能力。　　３、观察、思维法：在常识知识讲授、创新意识诱导过程中，既联系实际，展示有创意的新型插头让学生仔细观察，同时让学生认真思考，积极参与讨论，使学生在掌握技能的同时，培养了学生的创造意识和创新思维。　　三、教学过程　　（一）引入　　本节课采用分析法引入，针对插头与导线的连接中常出现的错误或不规范的操作，师生共同分析其错误或不规范之处，一方面引

7、起学生注意和重视，避免在以后的操作中出现同样的错误；另一方面消除学生认为插头与导线的连接“简单”看法，使学生意识到不按要求进行规范操作可能带来的严重后果，从思想上真正重视规范操作步骤。　　（二）基础知识　　１、［板书］常用插头的种类　　按引脚分【两脚（极）插头　　三脚（极）插头】　　常用插头的种类，根据引脚的个数来分，不外乎两种：两脚（极）插头和三脚（极）插头。强调指出两脚插头与三脚插头在作用、功能上有什么不同？三脚插头各引脚的排列规则是怎样的？这些问题虽属常识性知识，但大部分中学生都不知道或不很了解。在课堂上要让学生弄清这几个问题，最简

8、单、明确的方法是从实际入手。所以，在讲三脚插头为什么要比二脚插头多一个引脚时，从洗衣机、冰箱等学生熟知的家用电器上分析三脚插头多一个引脚的原因。使学生一方面知道这些直接用220伏电压工作且具有