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《认识单数和双数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、<<认识奇数和偶数>>教学案按设计理念:《数学课标》中明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不用的人在数学得到不用的发展。数学知识、数学思想和方法。必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从游戏活动和生活经验出法,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。鼓励学生有个性的学习、培养学生各方面能力。教材分析;<<认识奇数和偶数>>是选自丁奕编写的学前启蒙教育丛书中<<数学>>下册中的一课.奇数和偶数这节课比较浅显易懂,所以我没有只停留在认识1,3,5,7,9是奇数,
2、2,4,6,8,10是偶数,我通过各种游戏使学生的思维得到延伸与拓展,加强教学与生活的联系,提高用数学解决问题的能力.学生分析:根椐学前儿童好奇,好动,好玩,持久性差的特点,在本节课设计上我充分利用了学生的视觉,听觉,触觉,口语等多种感官,调动学生主动学习的兴趣,通过教学活动培养学生对数学的兴趣和善于思考问题的良好习惯,让学生掌握初步的数学知识和技能,培养学生思维的准确性,灵活性和敏捷性.教学目标； 能区分什么是偶数，什么是奇数．教学重点： 让学生区分什么是偶数，什么是奇数．教学难点：
3、 让学生掌握区分偶数与奇数的方法．教学流程:一、游戏导入 激发兴趣：上课，同学们好，请坐。这节课我们上数学课。在讲课之前老师与同学们一起做个找朋友的游戏。一会儿随着音乐声大家一起转圈，音乐声一停，你就找一个朋友，然后站到老师这来。①组体现：这组小朋友都找到朋友了，可以说他们是成双成对。②组体现：这组有一个小朋友没找到，那么他就变得孤单了。今天，就让我们一起来认识奇数和偶数。板书：认识奇数和偶数齐读课题(学情预测:兴趣是最好的老师,而对于学前班的学生来说游戏可以激发他们的兴趣,孩子们以他们所做的找朋友
4、的游戏中对奇数和偶数有了初步的印象,并形成简单的概念.)二、动手操作 形成能力１、下面用你手中的图片给老师摆一个奇数，我们一同找一找10以内的奇数。生摆 师找学生到黑板前演示师板书：１、３、５、７、９。１、那你再摆一摆，看一看10以内偶数有哪些？生：偶数有……师板书：２、４、６、８、10。３、齐读10以内的单、偶数.同学们都找对了，你们真聪明４、老师这还有一道难题，谁能帮助老师解决呢？出示磁力板：师：磁力板上有这么多磁力扣，怎么才能很快地知道这些磁力扣是奇数，还是偶数呢？用你的图片摆一摆，告诉老师一
5、个最简捷的方法。指名到前面来摆师：是奇数？还是偶数？ 那，这样摆时我们怎样数呢？ 师边演示边数，学生随声附和。 自己在下边2个2个地数一遍，数完的同学马上坐好！检查:指名到前面来数。(学情预测:实践操作也是学前学生认知的基础,学生在摆一摆的动手操作中掌握2个2个数的方法,在猜一猜,也就是猜奇数,偶数的游戏中熟练运用2个2个数的额方法.用事实引出大数,激起学生的探究欲望,让学生在自主合作中学习,探究分辨奇数和偶数的方法,即便是再大的数.过程体会方法的好处,形成自主探究的精神.提高学习数学的兴趣,体
6、味数学的快乐.)三、做课间操看来同学们真的动脑了。都能帮助老师解决问题了，老师就喜欢爱动脑的孩子。现在，让我们大脑休息一下，一会儿，咱们做一个游戏大比拼，看谁的脑筋转得最快。全体起立！做课间操。四、游戏结束 回归生活这回我们可要做游戏大比拼了，你们准备好了吗？１、下面我们一起做一个猜猜看的游戏，猜什么呢？(猜奇数和偶数。)老师这里有一把小棒，你们说是奇数呢？还是偶数呢？奇数用＂１＂表示；偶数用＂２＂表示。准备好用你的手势告诉老师。让我们一起数一下，怎么样数呢？还是一个一个数吗？（二个二个数） ２、同
7、桌互相做这个游戏，每人只做一次，做完后马上坐好。 师：谁能告诉老师？你手中有几根小棒？是奇数还是偶数？ 师：分类别写在黑板上。 ３、刚才同学们是通过数小棒的方法，知道这些数是奇数，还是偶数的。有没有什么办法让我们一眼就看出这个数是奇数，还是偶数呢？ 生：注意观察尾数！ 小结:尾数是奇数的这个数就是奇数；尾数是偶数的这个数就是偶数。 老师写一个数你们看是奇数？还是偶数？ １２１；４４４；７６５４３２１。 小结；你们看这个虽然我们不会读，但是我们也能判断出来，在数学中就是这样，只要
8、你掌握了方法，所有的难题就变得不难了。 ４、数学还与我们的生活还有着密切的联系。 我们天天过着快乐的日子，在这些快乐的日子中就有奇数和偶数。你们相信吗？（师展开日历） 你们找到了吗？谁能告诉老师？ ５、明明的妈妈单号休息，双号上班。 今天是奶奶的生日，也就是５月２５日，妈妈用不用请假，参加奶奶的生日宴会呢？(生讨论) 奶奶家住江南，妈妈参加奶奶生日宴会时，想打车走，可交警叔叔为了缓解江南大桥上的交通，决定每月单号就让单号车
