《乡村四月》教案

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1、3《乡村四月》教案[教学目标]知识与技能：1.认识1个生字，会写2个生字；正确读写“规、插”等字词。2.朗读并背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会诗人表达的情感。3.有感情地朗诵、背诵、默写古诗。过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。情感态度和价值观：在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。[重点难点]重点：理解诗意，体会诗的意境。难点：理解诗意。认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。[课前准备]教师准备：乡村的图片，教

2、学幻灯片；学生准备：自己描述乡村样貌，画出乡村。[课时准备]1课时一、创设情境，导入新课田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！”篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进《乡村四月》这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！（板书课题，齐读课题。）从题目中，你读懂了什么？想知道什么

3、？（江南农村初夏时节的景象）（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）[设计意图]回忆古诗的学法。解诗题抓字眼，明诗意想意境，对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。二、初读古诗，理解诗意。1.关于作者：翁卷（生卒年不详），字续古，一字灵舒，南宋诗人。作品以

4、精致优美的七言绝句见长。永嘉今浙江温州人，布衣终身，在“永嘉四灵”中年事最高。今存翁卷集中只有极少数古体诗，如《思远客》《送刘几道》《山中采药》《酬友人》等，酷肖《文选》中的汉魏五言诗，但缺乏个人特色。更多的还是近体诗。七绝中有几首颇为灵秀，如《野望》：一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近间。闲上山来看野水，忽于水底见青山。2.引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？师范读古诗。学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。认读生字。3.解释全诗：第一句

5、：绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。（看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？）（这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。）第二句：看第二幅图（雨如烟）作者还看到了什么？这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入

6、夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！雨是如烟的，应该读得轻些。最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！第三句：乡村四月的农民都在忙着种植庄家，田间农事繁忙，闲人少之又少。第四句：在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提

7、及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。现在你能用自己的话说说这首诗的意思。（整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，

8、并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。）[设计意图]音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。三、归根汉字，体味深意。1.识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有