20以内的进位加法 解决问题

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1、第八课时   20以内进位加法用数学（二）教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 3、感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、学习准备我会做 1、玩一玩。   家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分

2、，并告诉孩子剩下多少。 问：袋子里原来几个？ 例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。 问：盒内原来几个？你是怎么想的？ 完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□  一般□  差□） 2、想一想： 一共有多少只兔子？      问：①、你从图中都了解到了什么数学信息？ ②、要求的问题是什么？ ③、你能完整的说一说图的意思吗？ ④、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？ ⑤、这个算式是什么意思？ ⑥、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？  二、探索研究学新知 （出示情境图）     1、猜一猜。 老师去商店买口哨，已经领走了7个。 （

3、出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。 问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？ （小组讨论）  小结出现的情况：①如果商店的口哨领完了，那么原来是7个； ②如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。                     （总之，不少于7个） 2、说一说，算一算。 ①、出示剩下一部分情境图。 问：求原来有多少个？   问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？   （板书：商店还剩下5个） 问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？       b、要求的问题是什么？ 你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？  c、你能完

4、整地把这幅图的意思说一说吗？       d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。 ②、讨论后：商店原来的口哨的个数是—总数。 分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。 求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。 ③、列式计算。   问：谁来说一说你是怎样解答的。      -------表示剩下的5个。                                     -------表示领走的7个。 板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个） 追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？ 3、编一编，说一说。 师：

5、像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ ①、同桌相互编一编，说一说。 ②、全班交流。 4、小结。   今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。  三、巩固练习提高快 1、教材第98页“做一做”。 求：原来有多少少个鸡蛋？问：①、从图中你知道了什么？                                     ②、要求的问题是什么？                                     ③、你想怎样解答？                                     ④、

6、为什么要用加法计算？   2、教材第100页第5题。   求：一共有多少人？       问：①、从图中你知道了什么？ ②、要求的问题是什么？ ③、你想怎样解答？ ④、为什么要用加法计算？ 3、教材第100页第6题。        问：①、从图中你知道了什么？ ②、“同样多”是什么意思？ ③、要求的问题是什么？④、你想怎样解答？ ⑤、为什么要用加法计算？ 4、想一想。   问：这几道题目有什么相同的地方？   小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。         （都用加法计算）  四、 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦

7、）  四、创新实践解难题 填一填： 1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（    ）辆汽车。 2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（    ）只小鸟。 3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（    ）道题。五、盘点收获我总结 今天的学习，我学会了           ，我在                          方面的表现很好，在                             方面表现不够，以后要注意的是