《繁星》《春水》

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1、2013月日星期第节课题《繁星》《春水》任教年级（七）班（1、2）课时第（1）课时教学目标-1、引导学生对《繁星·春水》有一个粗浅的了解。2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。3、自选《繁星·春水》中一首诗写出自己的点评。教学重点在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。教学难点评论冰心诗歌的思想内涵教具学具准备课本，文字资料教学方法导读学法指点欣赏，阅读教学过程教学随笔一、导入“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端

2、入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”这几句诗是诗人远离母亲时写的，通过放纸船寄托一种情思。同学们自由读，说说从这些诗句中读出了怎样的情感？你知道这么美的诗句是谁写的吗？ 二、了解作者作品1、识作者，了解冰心其人冰心（1900.10─1999.2）原名谢婉莹，现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，原籍福建长乐。代表作有诗集《繁星》《春水》。（如果我们要了解一位知名的作家，可以从名、时、地、评、作五个方面入手，去做梳理。）2、看书名，你可以想一想或猜一猜这本名著会写些什么内容？3、作者对《繁星》《

3、春水》的定位。教学过程教学随笔《繁星》《春水》是一本非常著名的诗集，但作者在这本集子出版后相当长一段时期内却把它称之为“两本零碎的思想”。 “我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语——这些“零碎的思想”收集在一个集子里。”三、走进《繁星·春水》1、读导读，初了解引导学生速读P179-P183，《繁星》《春水》：母爱·童真·自然，划出重要词句，试着用“这是一本的诗集”说一句话。“这是一本歌颂母爱、童真、自然的诗集”“这是一本形式短小的诗集”“这是一本蕴含深刻哲理

4、的诗集”“这是一本宣扬爱的诗集”……《繁星·春水》代表了小诗的最高成就，歌颂母爱，歌颂童真，歌颂自然，这是作品的主旋律。作者善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。2、细品读，收获多（1）举例同学们对这本诗集已经有了初步的了解，但里面的优美诗篇需细细品读才能读出它的味道，老师节选了《繁星·春水》中的几首诗，想和同学们一起来读一读，品一品，分享一下。材料一：繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们的对语？沉默中，微光里，他们深深地互相颂赞了。（同学们自由朗读这首诗，找出诗中描写的景物？同学们闭上眼睛

5、想像一下，这些景物组成一幅怎样的画面？用自己的语言来描绘一下。）勾勒了一幅夜空的图景：深蓝的夜空中，群星顽皮地闪烁，似在说着悄悄话，但太远了，人哪能听见？沉默中它们亮晶晶的“眨眼”，正是相互的亲切问候和友爱的颂赞。画面明丽清幽，意境优美恬静，想象丰富奇特。对自然的礼赞，无情的星辰尚可互相颂赞，那么有情的人怎能不相亲相爱呢？（这种情境是那么的宁静，那么的优美，那么的富有诗情画意，主要是因为作者写景时融入了自己对自然的礼赞。） 材料二：母亲呵！彷徨的我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！（有感情的朗读，说说这首诗抒发了作者怎样的情感？

6、抒发了对母亲的深深依赖之情，母亲是小鸟的巢，是灵魂的归宿，是彷徨苦闷时倾诉的对象。） 材料三：弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍地装点了世界。（自由读。说说从这首诗中你读懂了一个什么道理？小草虽然渺小，但它却能点缀世界，制造一片绿色的生机。世间一物有一物的长处，一人有一人的价值，每个人都有自己独特的生命价值，为自己感到骄傲。） 小结：节选的三首诗，一段段的，只寥寥数语，竟包罗宇宙万象，蕴藏无尽的诗情和哲理。我们可以找出融入了作者情感的具体景物，通过想像把这些景物组合成一幅图画，深入优美的意境，体会情感。我们可以抓住诗的诗眼，通过反复

7、的读去体会诗歌美好的情感，结合生活体验去感悟哲理。当然品读诗歌除了从这些方面入手外，还可从表现手法等到角度切入，这仅仅是作一个示范。除了这几首之外，《繁星》《春水》中歌颂母爱、童真、自然，富含哲理的诗歌还有很多，同学们快进一步自己去品读一番吧。（2）迁移仔细品读下面摘录的诗句，选一、二节诗反复的诵读，把你发现的美点，记录在旁边。雨后——/随着蛙声/荷盘上的水珠/将衣裳溅湿了。童年呵！是梦中的真/是真中的梦/是回忆时含泪的微笑“秋风起了，不要尽到湖上去呵！”为着要慰安自己/连梦中的母亲的话语/也听从了。当我看见绿叶又来的时候，我的心

8、欣喜又感伤了。勇敢的绿叶呵！记否去秋黯淡的离别呢？人类呵！相爱罢，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。小结：冰心以她纯洁的心灵歌咏着人间真情与挚爱，以她清新含蓄的情愫在她内心诗歌的百花园里，编织着美丽的花环。读罢她的诗，总会被她的真诚所感动。刚才同