《蒲公英》说板书设计

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1、《蒲公英》说板书设计一、说课题我今天说板书设计的课题是义务教育课程标准实验教科书三年级上册《蒲公英》。二、说内容概括（一）教材内容介绍《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。（二）教学目标这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我

2、在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：　　通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。3、能力性目标：　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点

3、：深刻体会寓言的含义。　　教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。三、说板书设计意图有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。当今信息化时代，计算机多媒体在课堂教学中盛行，书写板书渐渐被教师忽视，但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。通过板书，可以使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时

4、，有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样。说板书设计流程（一）谜语导入，引出课题教师出示谜语：小伞兵，去旅行，飞到西，飞到东，　穿山坡，越高岭，风儿吹，落到哪，把根生，来年发了芽，开出朵朵小黄花。——（蒲公英）激发学生的兴趣，在猜谜语的过程中，引发学生思考，并初步掌握蒲公英的基本特征。板书课题。引导学生根据课前收集的资料介绍蒲公英的相关知识。然后，根据形式的介绍，画一棵蒲公英，让学生在视觉上有形象的感受和认识。（二）启发想象，学习新知　　１、　接读课文第一自然段第一句话，思考：如果老师要把它画下来，应该怎么画？分别用什么颜色，画成

5、什么样子？根据学生的回答，教师进行绘画。重点理解“花托、洁白、绒球”等词语。２、接读第二句，理解“小降落伞、随风飘荡”两个词语，用自己的话来说一说蒲公英是怎样“随风飘荡”的？形式可能会说是快乐的，自由的，到处都有，同时画出几朵随风飘荡的蒲公英。３、太阳公公看见了，是怎样嘱咐他们的？板书：嘱咐同时理解嘱咐的意思，并学会用嘱咐造句练习。4、学生通过读，找出太阳公公说的话，一共有三句话，每句话说了什么？第一句：指名读，板书“别”第二句：板书“不要”第三句：板书“只有…才…”引导学生观察图画，简介“金光闪闪的沙漠”“银花朵朵”的湖泊、“黑黝黝”的泥土。同时进行板书，突出沙漠，湖泊

6、和泥土各自的特点。指导学生明白太阳公公为什么嘱咐种子们不要落在沙漠和湖泊里，而要落在泥土里的道理。体会太阳公公对蒲公英的关心。（三）进入角色，切身体会1．假如你就是蒲公英的种子，听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？为什么？（学生可以发挥想象，自由评论）1．可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？现在我是森林记者，来采访一下这颗蒲公英种子：你好，能跟我们谈谈为什么选择沙漠做你的新家吗？根据学生的回答，抓住“金光闪闪、百万富翁”等词语理解第一颗种子的想法，并板书“富翁”３、采访第二课种子，你想那波光粼粼的湖面能给你带来哪些欢乐呢？板书＂欢乐＂（一）对比理解，深化中心

7、1．做出不同选择的种子们，结果怎样呢？春天又来了，让我去看一看。２、说说你现在定居在哪里？为什么？现在怎么样了？３、反馈（板书：早已干死早已淹死茁壮成长）４、思考：蒲公英的种子在生命垂危的时候会想些什么？它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么？（学生通过亲身做一颗种子，来体会两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价。）５、为什么会有这样的结果？（引导学生通过对比，深入体会课文所蕴含的　道理，深化课文中心。教师小结，板书做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。）五、本节课我的板书设计力求体现以下几点：（一）简洁、扼要，便于归纳