语文苏教版八年级下册《马说》教案

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1、马说（韩愈）撰写时间：2012-2-8授课人：授课时间：一、教学目标1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2、体会本文托物寓意的写法，理解短文所阐明的深刻道理。二、重点、难点：（一）重点1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。三预习作业1熟读课文，给不认识的字标好拼音2了解作者韩愈3完成三级训练一，四的第一个题目课时1四、教学过程一导入1马在古人的心目中是速度和力量的象征，千里马更是人人渴望拥有的。历史上有许多的名马，你能说出你知道的吗？（教学参考书45页，关于伯乐和千里马中例举了许多千里马）22揭示题目（三）作者及文体简介1、作者简介韩愈

2、，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；

3、写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。。二初读课文，正音上口：1、伯乐lè骈pián死槽cáo枥lì一石dàn食sì马者不外见xiàn2、学生齐读课文，了解全文大意。三读课文，整体感知：1、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。2、学习课文第一自然段。（1）请一位同学朗读第一自然段。（2）学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。（3）解决重点字词（屏幕显示）然后：这样；故：所以；虽：即使；辱：受到屈辱；骈：两马并驾；槽(cáo)枥：喂牲口用的槽借指马厩；以：用。（

4、4）请同学翻译第一自然段（5）思考巩固：①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？也就是说，这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么？（不是会的）这说明了什么呢？（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。（7）小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里

5、马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 四小结我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？请同学们回家预习第二小节。五作业：背诵第一小节及加点字课时2一导入复习第一小节的相关内容二新课（一）、学习课文第二自然段（1）男同学朗读第二自然段（2）以竞赛的方式解决难字词一食(shí)：吃一顿；或：有时；石：古代的容量单位，十斗为一石；食(Sì)：通“饲”，喂；能：能够；是：这样；才美：才能和美好的素

6、质；见：通“现”，表现；且：尚且；等：等同；安：疑问词，怎么。（3）请同学翻译第二自然段（4）思考巩固：①“千里马”被埋没的根本原因是什么？②“千里马”被埋没的直接原因是什么？③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？（5）概括段意：提示千里马被埋没的原因。（6）小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把

7、作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。（二）、学习课文第三自然段（1）女同学朗读第三自然段（2）请同学提出疑问，其它同学帮助解决（3）点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪（4）请同学翻译这一自然段（5）思考巩固：①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的？③文中哪句点明了全文的主旨？再齐读一遍，大家有没有感觉到作者是在用一种怎