语文苏教版八年级下册二十一错过

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1、《错过》教学设计授课人-----天星二中：晏旭一、学习目标（第一课时）：1.掌握文中生字词。2.理清文章思路。3.领会“错过”产生的原因及其意义。二、学习重点：学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。三、学习难点：学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。四、教学预设：1、预习要求：（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）（3）以小组为单位，课前交流自身“错过”的经历，谈自己的体验。2、教学设想：这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引

2、导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。3、学法设想：熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度。学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。4、课时安排：2课时。5、教具准备：多媒体五、学习过程：（一）名言欣赏　结合实际　导入新课1、梁昌辉说过这样一句话：聪明的人因错过而收获智慧，愚蠢的人因错过而收获懊恼。你的人生有没有错

3、过呢？2、联系实际畅谈（要求：用简洁的语言谈谈）3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）　　明确：同学们似乎都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走进作家刘心武的《错过》，去感受名家对人生经历中“错过”的深刻感悟。（二）了解杂文的特点1、介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习。文章的结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。（三）走近作者——刘心武1、学生交流收集的资料。2、师稍作补

4、充。（四）预习检测1.给划线字注音贻误颟顸渊薮憬悟情愫驾驭滞2.理解下列词语（联系上下文）颟顸：渊薮：错过：过错：（五）　自主学习1.速读课文，理清文章结构提出问题：（1——2段）—生活中有“错过”分析问题：（3——6段）—为什么有“错过”解决问题：（7——13段）—怎样对待“错过”总结全文（14˗˗˗15段）—最关键最美好的不能错过2.默读，圈画，用文中的话说说我们应如何认识、对待“错过”。（第3－6段、7－13段、14－15段各一句）（六）互学助学展学“错过”既然是“有所失”为何不仅“要习惯它”还“要品味它”。结合阅读课文和自己的人生体验谈谈你的看法

5、。（学生回顾自己遭遇的种种“错过”，合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。）学生讨论、交流，不求统一答案。课堂小结：本文辩证的论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”再酿成新的“错过”。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。作业设计1、摘录本文中一些重要的词语和哲理句。2、摘录其他作家作品中关于“错过”这个话题的经典语句。第二课时学习目标（第二课时）1、掌握作者所运用的论证方法和修辞方法。2、诵读品味文中富有哲理的语句。（一）互学助学展学1

6、、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（试着分析，小组内交流）先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确板：第2、5段：事实论证第7、8段和第9、10段：对比论证第14、15段：比喻论证。2、文中语言富含哲理，鲜明、生动，运用多种修辞方法。请找出来小组内交流。（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）例如：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“错过”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。（二）拓展延伸在课文第8-11段适当的地方补充一个事实材料，使得这个层次的内容更有说服力。（这

7、个事实材料，可以是自己的亲身经历，也可以是他人的事例。）学生完成后上台展示，师生共同评价。（三）教师寄语生活的悲剧不在于人们受到多少苦，而在于人们错过了什么。——英国卡莱尔作业设计：人的一生难免会有“错过”，回忆自己的经历，哪次“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，写一篇记叙文，相信你能写出自己的“憬悟”或“哲理”。　　　　　　　　附：板书设计：　　　　　　　错过是人生常态构成另一种得习惯品味要把握住最关键最美好的“悟已往之不谏，知来者之可追”一悟，二追，刻不容缓