初中语文七年级下29课《马》教学设计

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1、初中语文七年级下29课《马》教学设计【教学目标】1、整体感知课文内容，了解人工驯养马和野生马的特点，体会作者的思想感情。2、揣摩体会文中的对比描写及其作用，学会运用对比描写。3、通过群文阅读，进一步体会对比描写及其作用，学会运用对比描写。【教学重点】体会文中的对比描写并学会运用。【教学难点】体会作者要表达的思想感情。【教具准备】多媒体、导学案【教学时间】一课时【教学过程】一、情景导入配乐展示关于马的图片，比一比谁能说出更多关于马的成语。积累含“马”的成语【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】【兵荒马乱】【走马看花】【车水马龙】【招兵买马】【金戈铁

2、马】【青梅竹马】【指鹿为马】【秣马厉兵】【马耳东风】【马到成功】【马革裏尸】【马首是瞻】【马齿徒长】【塞翁失马】【驷马难追】【龙马精神】【声色犬马】同学们对各种马都有自己的看法，今天让我们一起走进布封的《马》，的世界，一起去看看作者笔下的马。二、检查预习。1、了解作者：（同学介绍，教师补充）布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。他从小爱好自然科学，26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。2、疏通字词，给下列划线字注音。相觑()鬣毛()剽悍()驯良()疮痍()庇

3、荫()犷野()畸形()三、整体感知自主学习用最喜欢的方式快速地阅读课文,思考问题.：本文写了哪两种生存状态下的马？理清文章的结构。明确:文章描写了两类马：人类驯养的马（1-2）和天然野生的马（3-5）四、小组合作探究1、请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯养的马的特征。明确：勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。2、请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出天然野生的马的特征。明确：美质:充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲

4、。美德:天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。美貌：身材高大，身体各部分配合得最匀称，最优美。3、你认为哪一种马更美？学生各抒己见。4、文章采用了什么写作手法？文章中的哪一段落也采用了这一写法？有什么表达作用？明确：采用对比手法来写。全文：以家马和野马的习性特点进行对比；最后一段：以其他动物和马的外貌特点进行对比。揣摩对比描写对比双方作用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。其他动物和马的外貌特点以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作，突出

5、并赞美马高贵的姿态。5、作者对这两种马各持什么态度？本文要表达的主旨是什么？明确：态度：深刻同情家马，由衷赞美野马。主旨：崇尚自然礼赞自由善待动物珍爱生命。6、通过以上阅读，大家能归纳出对比的写法和作用吗？（小组讨论归纳）明确：一、对比主要是把两个或多个相同或不同的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起进行比较，以此突出事物的本质特征。二、通过对比突出所要表达的思想感情，给人们以深刻的印象和启示。　五、群文阅读，《猫》和《绿色蝈蝈》片段，寻找共同点，深入体会对比写法及其作用。1、阅读《绿色蝈蝈》片段，说说作者是如何运用对比描写来突出特征的。（1）绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那

6、你就是比蝉更胜一筹的歌手了。明确：将蝈蝈与蝉进行比较，突出蝈蝈的叫声柔和，表达对蝈蝈的怜爱之情（2）就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。明确：将蝈蝈与鹰捕食习惯进行比较，形象生动地写出蝈蝈捕蝉的动作的敏捷的特性以及突出了蝈蝈的勇敢的特性。2、请同学们回顾阅读26课《猫》，说说文中是如何运用对比描写来表达作者的感情的。对比来历外形性情家中的地位我们的情感对猫死亡的感受第一、二只猫因喜爱要来的好看、可爱活泼、有趣小侣、亲爱的同伴喜爱难过第三只猫从

7、家门口捡来的难看、丑忧郁懒惰若有若无不喜欢、厌恶、复杂难过、自责、内疚、反省。探讨总结本文对比的作用：明确：写第一、二只猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，因猫的外貌、性格等不同，造成“我们”对它们的感情不同，而正是由于“我”的偏见，让“我”对这只丑猫永无补救地受到良心的谴责。“我”的自责、内疚、痛苦正是作品的积极意义所在，提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。从而