语文人教版七年级下册《木兰诗》

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1、《木兰诗》教学设计肥西二中唐德武教学目标：　　　1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。　　　2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。　　　3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果，以及详细得当的叙事方法。教学重点、难点：　　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。　　　2、详略得当的写作特点。　　　3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：　　1、运用多媒体课件及课文朗诵等，情境导入，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教

2、学的难点。　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。教学设计：第一课时　　一、创设情景，影片引读　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？　　（穆桂英、秋瑾、花木兰……）　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。　　大屏幕：《木兰

3、诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。二．整体感知　　1．范读课文（多媒体：配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。2、朗读、字音：指名读、自由读、齐读。　　3．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。　　4、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）　　　　三．

4、赏析人物　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。　　2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），　　3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。　　四、拓展延伸　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎

5、么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？　　五、布置作业　　1、背诵课文。　　2、完成《词语手册》　　附板书：木兰诗　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）　　巾帼英雄爱国、渴望和平　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）　　　　第二课时　　教学目标：　　1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。　　2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。　　3、培养学生怀疑精神与探究能力。　　教学重点：品味语言　　教学难点：发现文中的创新之处　　教学过程：　　一、导入　　1、从上节课木兰形象导入本课内容。　　2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。　　（惟、愿、市、旦、度

6、、策、强、将、著、贴、火、走、安）　　二、品味语言　　1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。　　例举：　　①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。　　（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）　　②．“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）　　——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）　

7、　③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？　　（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）　　④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？　　（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）　　2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。　　三、体验反思　　假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？　　四、探究发现　　一千个读者有一