语文人教版七年级下册《木兰诗》第二学时教学设计

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1、《木兰诗》第二课时教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。过程与方法：诵读法、自主合作探究情感态度价值观：学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格，善良淳朴、顾全大局的品德。二、教学重点：理解木兰形象。三、教学难点：理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。四、教学过程：（一）才艺导入：哪位同学能为大家展示一下自己的才艺？其他同学猜歌名。（豫剧《谁说女子不如男》）这首豫剧中唱的就是花木兰。（二）复习巩固：上节课我们接触了《木兰诗》，请看屏幕，

2、谁来回答？（出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容）（一）齐读课文。边读边思考：这节课你想学习什么内容呢？根据回答板书。（板书：学习目标：1.理解木兰形象。2.写作特点。）（四）理解木兰形象：自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人。（小组讨论）例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓

3、生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。评价学生回答，总结木兰形象。（板书：巾帼英雄）（五）、品析语言：这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？生思考，回答：1、押韵，换韵2、五字一行，易记易背3、运用多种修辞。现在细致品味：我喜欢句话，因为。学生讨论，交流，教师指导朗读。可能出现的答案：（1）第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。（要读的深沉，后两句转为坚定。）（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表

4、现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。（此句写出发前的准备，节奏要加快，表现其扬鞭策马的英雄形象）（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（前一节，热烈，节奏快，后一句放慢，亲切、朴实）（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，运用排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。（基调热烈、欢快，一节最快，二节放慢，末句轻读，三节加快）（5）结尾运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。指名朗读全文，体会木兰形象和语言特点。（六）

5、、听电影《花木兰》主题曲，主要体会壮观的场面。然后对比本课详略。详略分析：（1）这首诗哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？（2）为什么要这样安排呢？（留课下做） 学生思考回答：从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写指名有感情朗读课文，体会本文的写作特点。（七）、体验交流互动释疑教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。（课件展示）1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。3.

6、用自己的语言充实“与亲人团聚”这一情节。生准备，然后交流。（八）、课外延伸：木兰的形象在中国乃至世界的影响。（展示图片）（九）、教师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个少女，又是一个战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。（板书：多种修辞、详略得

7、当）（十）、作业（1）自由诵读课文，直至背诵。（2）完成思考与练习（十一）、在歌声中结束本节课的学习。板书设计木兰诗学习目标：1、理解木兰形象。（巾帼英雄）2、了解写作方法。（多种修辞、详略得当）