语文人教版七年级下册猫 教学设计

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1、《猫》教学设计【教学目标】一、知识目标1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。2.积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；3.体会文章细节描写和对比手法的运用。二、能力目标培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力和善于观察生活、积累生活的习惯。三、情感目标教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法，学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。【教学重点难点】重点：品味文章深情难点：激发学生超越作品的感悟【教学方法】以学生自主学习为主【教学

2、媒体】多媒体【教学课时】一课时［教学过程］一、导入课前猫的图片，触发学生喜爱的情感。[课件一]刚才我们看到了一只只活泼可爱调皮的小猫，这一定能让我们想起在生活中接触过一些小动物，甚至爱上了它们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密接触后，由喜欢猫变得不愿再养猫了。这是什么原因呢？今天我们就走进郑振铎的《猫》来揭开谜底。二、理解1.刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象，可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢我们画出描写猫的句子，理

3、解作品内容。[课件四]2.学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”[课件五]择要点引导深入：A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫

4、。”——一只可怜的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。[课件六]D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”——一只凶恶的黑猫。过渡：通过说话，我们了解到全文共写了“我”养了三只猫，重点是写第三只猫，那为什么要重点写第三只猫呢？（最能表现主旨）[板书]3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可

5、以吗?[课件七]——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。深入：具体是如何对比的呢？请同学们找出关于三只猫的来历、外形、性情、结局，填写屏幕上的表格，体会对比的效果。一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的

6、鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。三、品味1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。2学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”——“我”为花

7、白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!C“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。学生朗读。D“自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的

8、伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。3重点品读“我心里十分难过……”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。　(4)品味语言。扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。A