语文人教版八年级下册雪

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1、《雪》教学设计▲教学目标※知识与能力：1识记理解本课生字词。2认真朗读课文，品味本文精粹而蕴含丰富的文字。※过程与方法：1在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。2自主学习、合作探究、欣赏法、讨论法、质疑法。※情感态度与价值观：理解作者在优美与壮美的比较中对壮美的欣赏，培养自己不屈精神、顽强的意志和昂扬向上的品质。▲教学重点：品味本文精粹而蕴含丰富的文字。▲教学难点：1理解散文的特点。2对负有深意的句子的理解。▲教学过程一创设情景，导入新课教师：同学们你们一定听过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗，冬日里最

2、美的风景便是那飘飘洒洒漫天遍野的飞雪，她的身躯是那样的洁白，她的舞姿是那样的轻盈，她凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，装点出一个银装素裹、晶莹剔透、孕育秀美春天的童话世界，让人情思飞动、浮想联翩。许多人为她书写出一篇篇的美文，鲁迅的散文诗《雪》便是其中之一。今天我们来学习鲁迅的《雪》这篇文章。二文体知识介绍教师：同学们，通过我们上节课的学习，你知道这篇文章的文体吗？教师介绍关于散文诗这个文体。【散文诗是介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是

3、用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。】三学习课文（一）整体感知课文文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？【江南的雪（第1、2、3段)朔方的雪（第4、5、6段）】（二）感知江南雪景1作者在写江南的雪景都写了什么呢？【血红的宝珠山茶、白中隐青的单瓣梅花、深黄的磐口的蜡梅花、雪下冷绿的杂草、还有雪罗汉，还有可能有蜜蜂呢】教师小结：这些花花草草为江南的雪景营造了一个色彩

4、斑斓的环境，让人不禁联想到“冬天来了，春天还会远吗”给人一种希望，透露出一个美好的信息。2提问：文中用那些词语来描写江南雪景？你能用四个字来吗？（滋润美艳）3教师：同学们回答的真好！在作者的眼中江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，冬天虽然将孩子们的手冻得通红，但是也给孩子带来了快乐的游戏。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。那么老师还想问一问同学们：课文为什么还要用单个的一个段落来写雪罗汉的消融呢？（写雪罗汉的消融暗含着美好的事物不一定永存。）（三）感知朔方雪景1作者在写朔方雪景都写了什么呢？（蓬勃

5、奋飞的雪、雪如包藏火焰的大雾、雪中人家）2文中用那些词语来描写朔方雪？（如粉、如沙、旋转、升腾、孤独、精魂）3你能用四个字来概括朔方雪特点吗？（孤独坚毅）（四）比较南北雪景，探究作者感情倾向我们可以说江南雪景优美、朔方雪景壮美，作者更喜欢哪里的雪呢？你是从那个词语了解到的呢？（“但是”）四问题探究，自主完成1作者在写江南的雪之前作者先写了“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花.”这是为什么？（学生自主探究后教师明确答案）2作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？(从课文里找答案)（自主探究

6、后发表意见，教师明确）3你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？（学生自主探究后教师要明确）五语句赏析，合作完成1那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)（学生小组讨论后教师明确答案）2是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)（学生小组讨论后教师明确答案）六作业搜集描写关于雪的诗词七教学反思通过学习这篇文章，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼

7、里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种精神也将激励着我们。