语文人教版八年级下册《与朱元思》 测评练习

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1、21《与朱元思书》测评练习【学习目标】1、掌握文中基本的文言知识；积累一些常见的文言实词、虚词、句式；2、有感情地朗读并背诵课文。预习导学（学一学）（一）问题导学1、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“_________”山中杂诗（回顾旧课，将诗句补充完整）吴均山际见来烟，。鸟向檐上飞，。2、了解骈体文文体特点骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐

2、；修辞上注重藻饰和用典。3、给下列划线生字词注音。缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）嘤嘤成韵（）互相轩邈（）（）鸢飞戾天者（）（）横柯上蔽（）3、解释下列划线字词。（1），风烟俱尽（）（2），从流飘荡（）（3）任意东西（）．．．．（4），一百许里（）（5），水皆缥碧（）（6），急湍甚箭（）．．．．（7）猛浪若奔（）（8），负势竞上（）（9），互相轩邈（）．．．．（10），争高直指（）（11）泉水激石（）（12）泠泠作响（）．．．．（13），好鸟相鸣（）（14）千转不穷（）（15）百叫无绝（）．．．．（16），鸢飞戾天（）（17）望峰息心（）（18），经纶事务（）．．．．．（1

3、9），窥谷忘反（）（20）横柯上蔽（）（21）疏条交映（）．．．4、翻译下面句子。（1）、风烟俱净，天山共色。（2）、从流飘荡，任意东西。（3）、自富阳至桐庐，一百许里，（4）、奇山异水，天下独绝。（5）、水皆缥碧，千丈见底。（6）、游鱼细石，直视无碍。（7）、急湍甚箭，猛浪若奔。（8）、夹岸高山，皆生寒树，（9）、负势竞上，互相轩邈；（10）、争高直指，千百成峰。（11）、泉水激石，泠泠作响；（12）、好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（13）、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（14）、鸢飞戾天者，望峰息心；（15）、经纶世务者，窥欲忘反。（16）、横柯上蔽，在昼犹昏；（17）、疏条交映，

4、有时见日。（二）问题与疑惑：归纳整理自己在预习中的疑惑和问题。二、合作探究1、小组合作翻译课文2、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。3、熟读课文，了解文章结构全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的""来写；第二自然段从和两方面描写异水，运用和修辞手法将富春江"异水"的水、的特点形象地表现出来；第三自然段写"奇山"，紧扣、、的特征：作者从、感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。并抒发了作者、的高洁志趣。三、反思提升（想一想）四、课堂检测（练一练）1、归纳整理文

5、中的通假字、词类活用等现象。（1）、通假字蝉则千转不穷通，意思是窥谷忘反通，意思是（2）、词类活用（指出下列加点字的用法和意思）风烟俱净“净”，．任意东西“东西”，．．第2/5页猛浪若奔“奔”，．负势竞上“上”，．互相轩邈“轩邈”．．2、重点字词翻译：（1）风烟俱/净俱：净：（2）从流飘荡从：．．．（3）水皆缥碧缥碧：（4）急湍甚箭，猛浪若奔急湍奔：．．．（5）负势竞上负：；竞：（6）互相轩/邈轩：；邈：。．．．．（7）横柯上蔽柯：；上：（8）在昼犹昏犹：．．（9）泠泠作响泠泠：（10）蝉则千转不穷转：千转：穷：3、反复朗读并背诵课文第二课时学习目标：1、学习本文对景物作生

6、动逼真描绘的特点。2、体会文中作者“追求自由”的情怀，把握课文主旨。3、深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。一、合作探究（一）解析第一部分（第一节）1、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？2、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？①写景：②叙事：③抒情：3、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？（二）解析第二部分第一层（第二节）1、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？2、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）3、文章有没有

7、直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？可见写水清用了怎样的描写手法？4、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？第3/5页5、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？（三）解析第二部分第二层（第三节）1、作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？2、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？为什么？3、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？（结合文中例句稍加说明）4、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？5、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想