八、下 第一单元1、2课整合教学设计

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1、《赤子情怀铸师魂》教学设计榆林市第十三中学刘雪彬教学目标：1、体会文章利用小物件，表达大态度的选材方法。2、理解文章于自然而然中写出自己绵绵乡愁的妙处。教学重点：1．加强朗读，感受文章的情趣。2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。教学内容：教本《藤野先生》（鲁迅）《我的母亲》（胡适）教学课时：1课时教学步骤一、基础检测。改正下列词语中有误的注音。（对的打√）绯红（fēi）诘(jí)责油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(zuò)深恶(è)痛疾芦荟(huì)不逊(sūn)广漠（mò）文绉绉（zhòu）二、导语：在有些人的生命历程中，总有那么一个人，那么一段经历，……会成为为他们人生

2、引航的明灯。这个人，这段经历，会在他们生命的关键时刻，给他们深刻久远的影响。而再回首，他们的心中早已充满感激的温情。正如文豪鲁迅，正如学者胡适。因为异国他乡的藤野先生没有民族偏见的关爱，鲁迅一直心存感念；因为慈母严格的做人训练，胡适学会仁慈温和的待人接物，可以说，母亲就是胡适人生中的第一位老师。今天，就让我们走进这两位大家的生命经历，体会他们如何用自己的赤子情怀铸就这份如山高的师魂吧！三、出示主题：赤子情怀铸师魂四、走进时代了解背景学习《藤野先生》，说说作者为什么要去日本留学学医，又为什么要弃医从文？答：学医的原因：鲁迅因为家道没落，尝尽人情冷暖，加上父亲病重，却又被庸医误诊而

3、亡，所以立志要治疗像自己的父亲一样的病人；第二，鲁迅了解到新的医学对于日本维新有很大的助力，他想战争时便去当军医。弃医从文的原因：看电影事件让鲁迅觉得医术只能拯救人的身体，文学可以医治人的思想。而中国落后的根本原因在于思想。鲁迅先生就是想利用文学的力量改变中国的国民思想。说说胡适先生母亲其人。（母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。父母结婚后第二年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，备费辛劳，终年四十六岁，一直守了

4、二十三年的寡。五、品读课文感知人物浏览《藤野先生》11——23段，勾画出能表现藤野先生品质的事例。浏览《我的母亲》4——13段，勾画出能表现母亲性格特点的事例。用下面的格式回答：通过（）这一事例，我看到了藤野先生（）的品质。通过（）这一事例，可以看出这是一个（）的母亲。添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚——认真求实的精神严谨的治学态度总结：正直热诚治学严谨没有民族偏见A、叫我早起，聆听教诲，“催”我去上学。——谆谆教导，严格督学。B、母亲从不在别人面前骂我一句。——保护孩子的自尊

5、心，教子有方。C、我说了不该说的话，她重重责罚我。——责罚严厉，教我做人。D、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。——能忍能让，宽以待人，品性善良E、受了两嫂子的气，她也只忍耐着，忍到不可再忍是，悲哭一场，以解心中之苦。——宽厚、和善、容忍、从来没有一句伤感情的话。F、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。——正直、认真、刚烈、毫不马虎，从不受一点侮辱六、一明一暗双线并行师：让我们来总结一下吧！我们刚刚品读的11——23段记叙了我与藤野先生交往的几件事。课文就是按照我与藤野先生相识，交往，离别，怀念这一思路来贯穿全文的，可以说我与藤野先生的交

6、往就成了全文的——线索。那么什么叫线索呢？答：记叙的线索是指贯穿全文，使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。也就是说写记叙文，可以用人物作为记叙的线索，可以用事件作为记叙的线索，也可以用一个具体的事物作为记叙的线索。那你能说说《我的母亲》的线索是什么吗？答：我的母亲。师：同学们发现没有，刚才的线索，我们很容易就能从文章中直接找出来，因为它是呈现于文章情节发展表面的这叫：明线。还有个线索则是隐藏在情节发展内部的，常常要通过对文章内容的分析才能得出，这叫：暗线。暗线往往是人物的思想情感。你能说说这两篇文章的暗线是什么吗？我在东京的见闻（清国留学生在东京赏樱花，学跳舞）→失望厌

7、恶去仙台路上记得日暮里和水户这两个地名→忧国敬仰我在仙台受到优待→辛酸自尊我与藤野先生的交往→感激怀念匿名信事件→愤慨心酸看电影事件→悲愤震动弃医从文→忧国忧民总结：这些事件体现出“我”强烈的爱国主义思想感情。《藤野先生》的两条线索。明线：与藤野先生的交往。暗线：“我”的爱国主义思想感情。《我的母亲》的两条线索。明线：我的母亲。暗线：我对母亲的感激怀念。七、课堂练习效果检测给下列句子选择正确的义项：1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；