语文人教版八年级下册小石潭记第三课时

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1、推进二期课改实施素质教育中山学校教师教案（精备）八年级姓名学科语教材题目小石潭记课时3课时*课次3教材分析教学目标知识目标：按照一定顺序组织材料、抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。能力目标：1、了解“如”“若”“似”的不同用法2、“以”“为”在文中的用法。情感目标：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。重点把握语言的精练，体会作者观察细致地对小石潭的潭水、潭石、潭鱼的直接描写。难点体会作者的心情，时而愉悦（乐），时而忧伤（悄怆），结合不同的景物及作者的处境来理解。教学方法设计默读法：让学生初知课文。提问法：启发学生思考。小组讨论法：促进生生互动。归纳法：总结提炼，本篇课文的重点。质疑

2、法：培养学生自主学习精神。多媒体演示法：使学生手、脑、眼并用。　　教学活动安排默读课文，听示范朗读。提出问题，启发思考。小组讨论，促进思考。归纳总结，明确本课的重点。教具运用多媒体展示参考资料《教参》网上查阅有关小石潭记的资料。学生分析学生基础情况分析整体阅读理解水平较低。特长学生情况分析个别学生基础较好，反应较快。指导策略鼓励他们带领同学共同讨论、理解问题。同时设计一些难度较高的问题，吸引他们的注意力。布置一些要求较高的回家作业。情况分析班上基础较差学生为数不少。薄弱学生指导策略对于这些基础较差的学生，提问注意坡度，注意难易度，注意关注度，保护和鼓励他们的学习积极性。教学过程：一、作者及

3、《永州八记》：作者柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役。革新集团失败后，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西

4、山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。二、本文背景：1、本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的苦闷、忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。　　“记”，是古代的一种文体。可以通过记事、记人、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、通读课文。①学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。　　②教师范读，可让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意

5、的字词。　　参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)　　③学生诵读课文，疏通句子，把握文章大意。三、在诵读课文基础上，指导学生理解课文内容，重点弄清楚如下几个问题：1、作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。2、小石潭的全貌是怎样的?　　“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

6、3、游鱼和潭水有什么特点?　　“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。4、作者是怎样描写潭上景物的?“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐

7、深思，不觉感到分外凄苦。5、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。6、分析“以”“为”在本文中的几种不同用法?四、《小石潭记》译文从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走,便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，