语文人教版七年级上册风雨

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1、从品文到语用，跟着名师教散文              ——《风雨》课堂实录一、轻松妙导入，开宗明主旨（请学生上黑板写“凹”和“凸”字，特别强调笔画顺序，将语文课的字词教学落到实处）师：《风雨》大家学过了是吧？生：学过了。师：学过了没关系，老师讲的跟你们学得不一样。贾平凹大家称他为什么？生：鬼才。师：贾平凹真的很鬼啊！一般人写风雨就老老实实老老实扣住风雨写风雨。举个例子吧！比如《骆驼祥子》的作者——生：老舍。师：老舍的名气比贾平凹更大，但他不是鬼才啊，他是老实的才。老舍写风雨就是老老实实写的，从头到尾都扣住风雨来写的，比如我们来读一读段：生读PPT

2、:云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的……师：王老师听你们读书，看你们读书的表情，我就知道谁和语文最为投缘。别说哈，这个小姑娘，她就和语文特别投缘。因为一读起书来她的眼神儿，而且她的表情，她整个的神态都是跟着书中的文字走，很好，书就是这样读的，咱们读书读的很好，声音

3、很响亮，很自信。但是有点轻哈，有点暗…… 【点评：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，导入新课的同时明确文本的突出特色，鼓励学生注重朗读，为教学环节的进一步推进做好铺垫，好课如美文，起笔见势、落子不凡！】 师：贾平凹作为鬼才写风雨，不着一字，尽得风流，同学们读：PPT 不着一字风雨，满篇尽是风流。侧面描写见功夫师：好文章就是这样写的，满篇不见一个风雨，写的都是风雨，最近，我们语文教学研究，研究的是语言运用。这一类的散文特别是写景的抒情散文，托物言志散文，我们该如何去研究它？老师怎么研究它？同学怎么学它？我们怎么看这类文章？本节课我们首先从整体上看篇，接

4、着看段、看句、看词。如果有时间我们还可以看意。【点评：这是一堂指导示范课，老师开宗明义，在授课之前提出自己的思考，既是针对学生，也是针对现场语文教师，让大家带着思考去听、去学，体现了示范课老师的真诚细腻。】 二、大刀阔斧笔，宏观学《风雨》师：宏观学选材构篇，中观学析段写段，微观学嚼字炼词。现在我们学习第一个：选材看篇。贾平凹很鬼，九百多个字中，一个风雨都没有出现。其实他每个地方，都在写风雨。现在同学们浏览全文，读课文，然后站起来说话。说“我从什么地方看到了风，那风怎么样。我从什么地方看到雨，那雨怎样”。看谁能读懂课文，能够特别发现贾平凹描写风和雨的

5、地方。因为是我们已经学过的文章，所以我们给的时间较短一些。现在我们开始。PPT我从       看到了风，那风……我从       看到了雨，那雨……师：大家注意了，后面的一个同学不能重复前面一个同学的发言，即使有相同的地方，你也要说出你不同的感受。哈哈，你举手又快又好，你读的又快又好，也是机灵的表现。好，请说。生：我从这里读到了风，他说树林子像一块面团了，鼓了再陷陷了再鼓，说明这风又大又猛。师：你们是不是年级最好的班啊，站起来说话说的那么好，你也是一个机灵的孩子。生：我从窄的巷道里看到了风，因为那一张废纸一会儿贴在东墙上一会儿贴在西墙上。忽然冲出

6、墙头不见了，我看出了那风的猛烈和风向的不定。生：我从孩子们在叠纸船从门缝中放出去看到了雨。那雨下的地上，水很多，所以孩子们才能放纸船。师：嗯。好。很好。他说话的语气，都是那么从容，不慌。男孩子就要有这一种特别稳重的劲儿，很好。生：我从垂柳看到了风，那风极其猛烈，把垂柳吹乱了线条。师：如果朗诵的话，他可以和刚才的那两个女孩子搭配，他的声音很从容。发言的时候还这么从容，眼神还这么会说话的真是了不得。你可以站起来领诵，真棒。师：这么多同学举手啊，每个人都有机会，现在你找你的同桌说，两个人对着说，每个人说一处，好，现在开始。（学生相互说）师：哈哈，同学们，

7、现在我们接着来。贾平凹真是鬼才，他写了二十几种景物，这二十几种景物我们来给他总结一下：PPT既有人，也有……既有生物，也有……既有植物，也有……既有天上飞的，也有……既有男的，也有……既有老的，也有……既有屋外的，也有……既有大范围，也有……既有体型大的，也有……既有动景，也有……既有远景，也有……师：这20多种事物，既有人。生：也有生物。师：人不是生物啊？生：也有事物。师：既有植物，生：也有动物。师：既有天上飞的。生：也有地下跑的。师：还有——……【点评：“整体感知”环节设计巧妙，师生互动气氛热烈。在这个环节的推进过程中，王老师有三个细节特别值得

8、学习：1、自然过渡“贾平凹很鬼，……都在写风雨”，2、提出非常具体要求“现在同学们浏览全文，读课文，然后站起来说话。说……