语文人教版七年级上册《羚羊木雕》

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1、标题：人教版七年级《羚羊木雕》的教学设计[署名]古镇初级中学白杨一、设计思想：《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据《课程标准》要求，学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系自己体验“做出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。二、教材分

2、析：《羚羊木雕》所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。三、学情分析：“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来

3、并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。四、教学目标：1、学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感，分析人物形象。2、学会与父母、他人沟通，明白亲情、友情是需要彼此沟通、

4、理解、尊重的。五、教学重点和难点（1）、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；（2）、联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。六、教学策略（教法说明）本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是，把学生的自主权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方法去学习。同时通过分角色朗读，培养学生语言表达能力和综合归纳能力。（学法指导）本节课的特点和教法指导思想决定了学生学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划完成教学目的。七、课前准备 学生 ① 预习课文，查工

5、具书识字写字。 ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 ③做好老师给的学案练习教师 ① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)② 多媒体辅助教学。八、教学过程：[导入语]渐渐地我们都长大了，在生活中，我们对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的理解与认识，有时可能还会与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？我们今天来读读这篇文章，或许对我们有启发。 分角色朗读课文演读一遍课文1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶

6、，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。走入文本：（一）.导入：开门见山，直接入题你已经通读全文，请你给标题加一个修饰成份：　　的羚羊木雕提示学生：整体感知全文，从不同角度加以概括（学生能概括出“珍贵”、“贵重”）文中几处提到贵重了呢？请你把它们找出来。（二）合作交流，解读探究1、速读课文，整体感知（

7、出示课件）①羚羊木雕到底是一件什么东西？（学生各抒已见，教师归纳总结）明确：是一件非常珍贵的木雕工艺品。②课文围绕羚羊木雕主要写了什么？请用自己的话概括三个时间段里发生的事件。文章部分情况分析一览表情节：起因：送木雕（插叙回忆）——经过：要收木雕（妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由）——结果：收回木雕（学生浏览课文后，概括父母逼问羚羊木雕的下落——回顾与万方的友谊——讨回羚羊木雕）老师介绍插叙的概念：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方

8、法。恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。2、品读课文，加深理解品味揣摩人物个性化语言（出示课件）下面的话分别是谁说的？　A.“你拿着，咱俩还是好朋友……”　B.“是的，这是给你的，可并没有允许你　　拿去送人啊！”　C.“你现在就去把它要回来！”　D.“算了吧，这样多不好。”完成下面配选题。①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……()②屋子里静极了