八年级下册《旅鼠之谜》教学设计

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1、《旅鼠之谜》教案教师：陈海莲一、教学目标：1、知识与技能（1）积累文中重要的词语。（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。（3）理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。2、过程与方法（1）速读课文，从文中筛选主要信息。（2）自主、合作、探究、学讲结合，理解文章给人类带来的启示。3、情感、态度和价值观目标激发学生探究科学奥秘的好奇心，引发学生对人类自身发展的思考。教学重点、难点：1、教学重点：学习运用概括提要的方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。2、教学难点：理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对人类人口问题的

2、忧患与思考；加上文章是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，能够激发学生强烈的阅读兴趣。但他们知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示；另外，他们文体意识淡薄，对科学小品“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”独特写法也存在理解上的困难，教学时应注意引导突破。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、上课之前先问同学们一个问题：你们了解北极吗？提到北极会想到什么？北极有千年不化的冰雪；憨厚可爱的企鹅，高大威猛的北极熊，这里还有许多让科学家魂牵梦绕的未解之谜。今天我们就随着位梦华先生，一起来探索北极旅鼠的奥秘。2、课下同学们已经预习了课

3、文，下面谁能根据旅鼠的图片简单的介绍旅鼠。（它常年居住在北极.毛色灰黑,体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小。爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”。它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称它为“肥胖忙碌的收割机”。它的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以它为食。一对雪鹗和它们的子女一天可将它们吃掉100只。甚至于食草的驯鹿，也会对它们大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。）二、了解作者下面让我们

4、了解一下作者，本文的作者位梦华是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人。三、检查预习1、生字媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）滑稽（）前赴后继（）2、解词鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。不可思议：不可想象，不能理解。四、初读课文，整体感知：1、本课以“旅鼠之谜”为题，重点在哪个字上？明确：“谜”2、作者介绍了旅鼠的哪些“谜”？下面请同学们读课

5、文，在课文中划出有关的语句，用自己的语言加以概括。明确：三大奥秘。第一大奥秘：繁殖能力惊人。第二大奥秘：一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为。第三大奥秘:死亡大迁移。五、合作研讨，深层探究：1、作者写这篇文章只是简单的为我们介绍旅鼠之谜吗？那是为了什么？从文中那一句话可以看出来？人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。2、请同学们再读课文，两人为一组讨论、交流，从课文中获得了哪些启示？从旅鼠身上学习到的：★人类应控制人口数量★人类应注意自我调节，以求和谐发展从科学家身上和科学研究的方法上学习到的：★万事万物都值得研究★学习到

6、科学家为科学事业的奉献精神明确：同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。3、领会、学习本文独特的写法。（1）我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。（学生讨论）★记叙文。理由：通篇都是对话形式，又具有记叙文的六要素：(多媒体显示)时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。

7、人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。  ★说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。  （2）这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，这是一种跨文体的文体。那么，我们把这样别具一