八年级下册 人教版 组歌

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1、《组歌》教学思路：　　这两首散文诗，形象生动感人，情感美好真挚，语言清丽流畅，是进行朗读训练的上佳文本。教师以其中的一首诗为范本，在精心设计的有序诵读中，引导学生感悟形象，品味情感，并加以朗读技巧的指导，再以另一首诗作方法实践，自学自读，使学生掌握诗歌朗读的基本方法，学会感情朗读。　　教学目标：　　1.把握诗文的节奏　　2.在美妙的意境中体会诗歌的感情。　　3.发挥想象力，借助丰富的联想，在反复品读中理解诗歌的主题。　　4.通过仿写锻炼学生的自由想象的能力。　　教学重点：　　1.朗读课文，体会感情。　　2.理

2、解作者笔下的海浪和雨的形象。　　教学难点：　　理解作者笔下的海浪和雨的形象。　　教学课时：　　1课时。　　教学过程：　　一、导入新课：　　有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。今天，我们就来欣赏他的散文诗《组歌》。　　二、听读――入诗境，绘形象：　　诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。　　１.请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其

3、展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。（播放媒体资源中的课文泛读中的《浪之歌》）　　2.听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！　　你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象？请说一说你的理解。　　学生充分发言，教师不作评点。　　3.刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，口说无凭，课本为证！请同学们自由朗读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！　　4.点读，教师作朗读指导。　　５.总结“浪”的形象。　　“浪”的形象感知可能有一

4、定难度，可视课堂情况引导学生先从前４个诗节感知“浪”的热恋中的情人形象，再由后２个诗节感知“浪”多情浪漫的形象特点。　　三、品读：察情感，悟意蕴：　　刚才同学们在朗读诗句时，老师反复地要求同学要读出感情。老师是要告诉你们，诗根情，诗中的形象是情感的载体，承载着作者丰富的情感。下面请同学们再读《浪之歌》，品味诗中的情感意蕴。　　１.学生轻读《浪之歌》，讨论交流。　　２.总结：前４个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后２个诗节则抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对

5、世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。　　四、美读：习技巧，传情意：　　读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。　　１.重点读后两个诗节，教师作朗读技巧指导。　　２.技巧简介：　　语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。　　停顿1．生理停顿；2．语法停顿；3．强调停顿。　　语速：　　语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速

6、度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。　　语调：　　1.升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。　　2.降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。　　3.平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。　　4.曲调。全句语调

7、弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。　　五、实践：自主学习《雨之歌》：　　１.通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。　　一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。　　二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。　　三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。　　２.学生讨论交流阅读心得：　　形象——奉献者，传情使

8、者。　　情感——慷慨无私的爱。　　３.全体和乐朗读《雨之歌》　　六、结语：　　诗人敏感而多情地体察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。同学们也通过自己深情地朗读再现了诗情画意。