《语言的魅力》教学设计与反思

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1、《语言的魅力》教学设计清泉镇中心小学陈超教材分析《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。学情分析通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具

2、备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。教学目标1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。教学重点体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感

3、受语言的魅力。教学难点理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学准备多媒体课件句子纸条教学时间第二课时教学过程课前游戏：同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏（）的老师  （）的同学  （）的老人 （）的春天    （）的语言一、引出课题，导入新课。1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”

4、的？（指名回答。）二、抓住“变化”，启发思考。（一）自由读文，找“变化”。1.请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。（学生自由读文，找“变化”，做记号。）（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）★木牌内容的变化。师相机贴木牌内容：我什么也看不见！春天到了，可是……★行人的变化。（板书：行人）1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）★盲人的变化。1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱

5、的人多极了，他笑了。（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）★诗人的变化。（三）找出没有变化的内容。1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）2.全班交流。主要有以下几点：★地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。★人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失

6、明的老人。★老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。（四）思考“变化”的原因。1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）三、激发情感，体会语言魅力。1.师范读课文第六自然段。2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——出示课件

7、：春天的美景（配轻快的音乐）4.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？6请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示

8、语。）小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？2.全班展示交流五、教师小结。六、布置作业。1.和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。出示课件：2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。七、板书设计语言的魅力行人盲人我什么也看不见！无动于衷悲伤春天到了，可是……纷纷相助笑了教学反思：《语言的魅力》这篇课文给