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1、初中物理探究性实验与验证性实验的区别新庄初中：荔选红摘要:本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。关键词:验证性;探究性;实验;比较通过多次的集体评课发现，一部分老师不能正确的区别物理中探究性实验和验证性实验，评课时有时把上课老师的探究性实验当作验证性实验进行评，有时把验证性实验当作探究性实验进行评。本文从不同角度分析阐明两类实验的区别,以有利于更好的教学。（一）、同一个实验的两种不同实验方法探究性实验:是实验者在不知道实验结果的前提下,通过自己实验、进行探索、分析、研究
2、得出结论,以发现新事物、新规律,从而形成科学概念的一种认知活动。验证性实验:是实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容,培养实验操作能力、掌握实验原理为目的重复性实验活动。下面通过对初中物理关于密度这部分知识的学生实验,加以比较分析。实验一、验证性实验名称:用天平和量筒测定固体的密度实验目的:通过测量固体的密度,掌握测量物体密度的方法,加深密度概念的理解。实验器材:天平、量筒、铜块、细线、水。实验原理:通过用天平测量物体的质量、量筒测量物体的体积,利用物体密度公式ρ=m/V计算出被测量物体的密度。实
3、验步骤:(1)用天平测量铜块的质量m(2)向量筒内倒入适量的水,并读出水的体积V1(3)把铜块放入量筒内，并读出此时量筒内水的体积V2实验结论：铜块的密度ρ=m/(V2-V1)实验二、探究性实验名称:同种物质的质量和体积的关系提出问题:同一种物质,体积越大,质量越大,如果体积增大到原来的两倍,质量也就会增大到原来的两倍吗?猜想与假设:学生可针对上述问题 进行讨论,作出猜想,可能是也可能不是。设计实验:学生根据问题的猜想,自己设计实验、设计实验数据记录表格,用于记录所测的数据。一个铝块的体积ml两个铝块的体积ml一个铝块的质量g两
4、个铝块的质量g进行实验与收集证据:学生2~3人一组,(1)测一个铝块质量,测二个铝块的质量(2)测一个铝块的体积，测两个铝块的体积;教师巡视帮助学生分析,让学生明白需要记录哪些数据,促使学生把所测得数据填入其表格中。数据记录表格：分析与论证:根据测量数据进行数据处理,通过物体的质量与体积比值计算,数据坐标描点,与所猜想的问题对比、分析,进行小组讨论得出结论。评估:学生自我评估、互评、教师评价。交流与合作;学生间相互交流。（二）、探究性实验与验证性实验的不同点比较1、教学目标上的差异探究性实验的教学目标是:探究、发现研究对象的未知
5、属性、特征以及与其它因素的关系，培养学生独立、合作探求、观察、操作能力和科学思维能力。验证性实验的教学目标是:验证、检验研究对象的己知属性、特征以及与其它因素的关系，巩固习得的物理知识,培养学生的观察和操作能力、以及科学思维能力。2、实验过程上的差别如下表从实验的过程上进行比较方式探究性实验验证性实验实验过程（1）提出问题（2）猜想与假设（3）制定计划与设计实验（4）进行实验与收集证据（5）分析与论证（6）评估（7）交流与讨论（1）实验目的（2）实验器材（3）实验原理（4）实验步骤（5）实验分析（6）实验结论探究性实验过程是从提
6、出问题开始,内容上具有不确定性,实验过程是自我设计的,重在过程体验。验证性实验是从验证结论开始,内容是确定的,实验过程要严格执行。探究性实验的优点:可以因陋就简的开展实验,实验过程体现出开放性。3、学生认知思维方式上的差异探究性实验是从实践到理论;以探究过程来发现知识和规律,学生的认知方式由实验到理论,再以理论指导实验,丰富了理论的内容。在探究性活动过程中,实验的设计是从问题入手,进行设计实验,得出结论,学生的思维更多地体现出从具体到抽象的过程。验证性实验验是理论到实践;学生认知方式属于先在课上学习概念规律,以实验验证知识、规律
7、,再由理论指导实践,巩固所学理论的。在这种实验过程中,并不能产生很多的新知识,只注重习得知识的巩固和提高,锻炼实验技能。在验证性实验中,实验的设计是从验证已有的的结论入手,进行设计实验,学生的思维更多的体现出从抽象到具体的过程。探究性实验的思维优点:符合学生以形象思维为主的特点,注重学生创新思维能力的培养。2.4、学习方式上不同（1）探究性实验：信息来源广泛;问题可以来源于生活、书本、教师、自然界、internet等。个性化与合作性:强调学生自主探究、发现、设计,而且小组内的相互配合、互补,学生共同讨论、归纳,得出结论;学生可以
8、各抒己见,实验条条框框设定较少。(.探究性实验是表现出很高的学习兴趣;实验前根本不知道结果,实验结论有多种,实验是自己设计的,学生对未知事物结果产生好奇。所以,探究性实验表现在学习方式上的是自主学习、合作学习、探究学习。探究实验在学生学习方式上的优点:学生更多的
