六年级下册19课《夹竹桃》教学设计

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1、六下第六单元课题19夹竹桃第1教时总第51个教案课型：“1+X”精读课和合小学严晓蕾教学目标1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体感知课文内容,理清课文脉络。3.学习课文第一、二自然段，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。4.补充阅读《骆驼草》,感受骆驼草的特别之处。教学重点1.学会生字新词，整体课文内容，理清文章脉络。2.学习课文相关内容，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。教学难点学习课文相关内容，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。教学准备先学提纲、小黑板【先学提纲】一、生字新词我自学。1.

2、在正确的读音下画“”。参（cēncān）差（cīchà）　　盛（chénɡ　shènɡ）夏远渡重（chónɡ　zhònɡ）洋　　夹竹桃（jiājiá）2.先给带点的生字注音，再写写整个词语的意思。熏透（）微风乍起（）3.照样子，给字加偏旁组字，再组词。例：唐塘（池塘）我（）俞（）糖（糖分）（）（）二、初读课文我做主。课文内容我把握：《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，作者主要描写了夹竹桃的奇妙景象以及夹竹桃。表达了作者对夹竹桃的之情。三、拓展积阅读我准备。自主阅读《骆驼草》，找出骆驼草的特别之处，写批注。学情分析1.关于学习能力：学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了

3、一定的独立学习能力。2.关于学习经验：通过资料的搜集，可以更好地感悟夹竹桃的特点。教学过程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.看一看：（夹竹桃的图片）(1)叶图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)板书叶如竹(2)花用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)板书花如桃2．点一点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。3．揭一揭：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课——夹竹桃(齐读课题)【设计意图

4、：借助文中插图，引导学生认识夹竹桃这种常见却又不太惹人注意的植物。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读1．过好词语关读好一类字词：榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起点拨字音：荇藻（后鼻音）是长在水里的一种野菜。点拨字形：藻、凄这两个字写法上有什么需要提醒大家注意吗？读好文中短语：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收一墙之隔迎风吐艳无不奉陪毫不含糊叶影参差2.过好朗读关读一读：扫清了字词的障碍，请把你最喜欢的那一段读给大家听。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.整体感知：作者重点介绍夹竹桃的哪些方面表达对夹竹桃的喜爱之情？（花色、花期、花影）2.梳理情节：作者是从哪几方面来写夹竹桃的？想想如

5、何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。3.概括内容：说说课文的主要内容。【设计意图：《新课标》强调指出：“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。”这一环节，旨在引导学生对文本有个大致的了解，为接下来的品读感悟奠定基础。】四、精选课文一部分，品读感悟㈠初品季老爱夹竹桃1.提示任务读：课文第一自然段。想：这个自然段给你留下了什么印象？2.自读自悟3.交流分享议一议：在读这段话时

6、，你们感觉哪些字眼作者注入的情感最多？（最值得留恋最值得回忆）平常我们对怎样的事物会产生留恋的感觉？什么样的事物会使自己常常把它回忆？（特别名贵的，有特色的……）那请大家再好好读读这句话，看看有没有什么疑问？（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对作者来说，却是最值得留恋最值得回忆的花？）品一品：对作者来说，夹竹桃在心目中的地位很高，从两个“最”字可以看出来。补一补：这种写法是不是很常见呢？一般人写文章都会这样——以几个“最”突出自己所写的对象。但，看完季羡林的这段自序你会有新的感受。出示：“我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西

7、有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”——《季羡林散文集.自序》解一解：金科玉律:现比喻必须遵守、不能变更的信条。议一议：看完这段季羡林的自序，你知道了什么？结一结：“最值得留恋最值得回忆”，这短短的10个汉字两个短语中承载着作者多少对夹竹桃的爱啊！4.朗读提升：全班同学再读第一自然段，读出季羡林对夹竹桃不一般的感情。【设计意图：联系生活实际，拉近学生与文本的距离，初步感知季羡林对夹竹桃独特的情愫。】㈡细品夹竹桃的花色1．提示任务：让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自