语文人教版八年级下册26 小石潭记 教学设计

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1、《小石潭记》教学设计；教学目标1、积累作家作品的文学常识，积累文言知识。2、诵读课文，疏通文意。学习寓情于景的写法。3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情教学重难点1、掌握重点实词和短语,积累文言知识。2、通过翻译品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。教学过程一、导入：人物竞猜引出作者和课题。根据提示猜人物：宋朝熟读经书入仕抗元汗青唐朝古文运动文伯乐不常有唐朝游记散文永州八记河东今天我们学习柳宗元的《小石潭记》。二、大屏幕展示本课的目标要求：1、积累作家作品的文学常识，积累文言知识。2、诵读课文，疏通文意。学习寓情于景

2、的写法。3、理解作者贬谪生活悲凉凄苦的心境。三、简介作者——柳宗元：（1）柳宗元:字子厚，唐代河东人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。他是“唐宋八大家”之一。他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》。他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，贫病夺去了他年仅47岁的生命。著作收在《柳河东集》。(2)简介《永州八

3、记》：《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。余秋雨在《柳侯祠》中评论《永州八记》:灾难给了柳宗元宁静,使他有足够的时间与山水相融,与自然对话。于是,中国文化史上拥有了《永州八记》,华夏游记文学又一次凝聚出了高峰性的构建。……四、熟读课文：师：学习文言文四步：诵读——释义——品味情感——整理文言知识积累卡——（通假字，一词多义，词类活用，古今异义）1、学生自由朗读。2、全班齐读。要求：咬字清楚，不漏字，不掉字。读出味道。三、走进文章，翻译全文，积累相关的文言知识。1、

4、师生翻译第一段。引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭：隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法概括内容:小小的石潭奇异的景致2、翻译第二段。讨论下列问题

5、：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写。整段话没有一个字写到水，鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里没有正面写水，通过对鱼儿、日光和影子写景的方法叫侧面描写。(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法

6、，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，这是活动的画面。这些鱼儿很欢快。这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。概括内容:清澈的潭水欢快的游鱼3、翻译第三段。讨论以下问题： (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?  明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两

7、个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。概括内容:蜿蜒的小溪参差的石岸4、翻译第四段。讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，

8、我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。概括内容:凄清的景象孤寂的心情5、翻译第五段。交代同游者是游记的文体特点。概括内容:跟随的人物同游的小生四、疑难探讨