语文人教版八年级下册一山一水总关情（借物抒情教学设计）

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1、《借物抒情写作指导》教学设计昌北一中蔡晶晶【知识目标】:了解借物抒情这种写作手法。【能力目标】：1.掌握借物抒情写作手法在文学作品中的作用。2.学以致用，在日常的写作中学会使用借物抒情。【情感目标】：引导学生用心观察生活，激发学生对生活的热爱。【教学重点】：通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。【教学难点】：通过片段作文练习，学会在写作中恰当运用借物抒情的方法。【教学课时】：一课时【教学过程】：一、设置情境，导人新课同学们，你们小时候折过纸船吗？一张张普通的纸张，经过简单的折叠，就能成为一只只精致的纸船。近代文学家冰心女士就曾在远赴美国留学的航船上用心

2、折了一只只纸船，并将它们放入大海，为此，冰心女士还写了一首小诗，我们共同来看一看。   （课件展示，教师配乐朗诵，学生用心感悟）纸船——寄母亲 　冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。一九二三年八月二十七日   请同学们用心感悟，冰心借助着一只只小小的纸船，表达了怎样的感情？对

3、母亲的思念，对故乡的不舍。明确：这种借助某样事物来表达创作者思想感情的写作手法，就是借物抒情。二、什么叫借物抒情？“借物抒情”就是通过对某种事物的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。三、如何借物抒情？（一）、物我相融1、赏析这首元曲，分析作者运用了哪些意象来传情达意。天净沙·秋思【元】马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。   夕阳西下，断肠人在天涯。明确：这首元曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个

4、漂泊的凄苦愁楚之情。技法点拨：运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。选取的“物”应该和要抒发的情感有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。2、试赏析以下诗句是如何将景物与自身情感联系到一起的。但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》浮云游子意，落日故人情。——李白《送友人》柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？——隋朝无名氏《送别》明确：月亮——但愿人长久，千里共婵娟。离愁别绪，时空的永恒。江水

5、——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。时光的流逝，绵长的愁苦，难以把握的事物。云——漂泊的游子，旷达的情思。浮云游子意，落日故人情。柳树——“柳”通“留”，送别，留恋，伤感。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（二）描写生动借物抒情，还需要适当地运用多种表现手法，生动具体地描写事物，写出它的特征，并融入自己的感情。春（选段）朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚

6、球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。明确：朱自清先生借助比喻、拟人、反复等多种修辞手法，生动形象地描绘出一副生机盎然的春意图，表达了作者对春天到来的无比喜悦之情。（三）视角独特1、请阅读下面这个片段作文，说说你的感受。终于下课了，看着门外突如其来的暴风雨，没带伞的我心慌了。心里想着：早知道就不该跟妈妈怄气了，现在该变成落汤鸡了吧！此时，在细密的雨帘中，我分明看到了一个熟悉的身影，撑着一把花伞，在雨中站成了一道风景。那不就是我的妈妈吗？此时，我已经分不清在我脸上流淌的是雨水还是泪水，一个箭步向妈妈奔去。明确：选材过于普通，缺乏新意。2、同样是写母

7、爱，请赏析这个选段，谈谈它好在哪里。荷叶·母亲（选段）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？明确：作者借助被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。3、赏析这篇学生习作，谈谈你的感受。课件展示题目：尾巴草与妈妈看到这个题目，你觉得小作者想要变现妈妈的什么特点？狗尾巴草

8、与妈妈间有什么相关联的地方？（学生自由讨论后，请一位