语文人教版八年级下册17《端午的鸭蛋》教学设计 升华语文教学，传承中华文化

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1、语文《端午的鸭蛋》导学案教学设计内容介绍：本设计与课堂教学流程相结合，让学生对本课要学的内容有了充分的了解，同时把课堂教学内容内化为学生的学习提纲，学生的学习目标很明确，这样就提高了学生学习的自主性。本学案的主要流程有四个：1、“情境导入——知习俗，爱传统”通过抢答传统节日的相关风俗，激起学习兴趣，引发了解传统文化的热情，为下文学习营造气氛，达到“人人知风俗，人人爱传统”的目的。2、“自主学习——识鸭蛋，理思路，说鸭蛋”让学生掌握词义的熟悉课文的同时学习运用词语串讲课文，在此基础上理清文章层次，熟知、细说鸭蛋。3、“合

2、作探究——探究语言。品鸭蛋”让学生在朗读和小组交流中品味作者平淡有味的语言，这一过程既训练了学生阅读赏析的能力，也让他们体会到“小组”这一团体的力量。4“拓展延伸——观社会，抒真情”让学生走入社会，了解当下的社会环境，了解我国传统节日面临的危机，激发他们了解民俗、珍视传统的热情，抒发学生内心的真实感受，在此感情的升华中结课。八年级语文学科新授课导学案主备人崔利鹃年级组长签字处：导学内容：17《端午的鸭蛋》升华语文教学，传承中华文化2课时导学设计意图久、四海闻名，每当人们问起他的籍贯，听后都。汪先生所走过的地方不少，所食

3、鸭蛋也多，但他认为都不比家乡的好，真是。虽然他不怎么喜欢袁枚，但看到他写的关于“腌蛋”的做法后，居然觉得很亲切，而且“”。高邮鸭蛋质细而油多，吃法多样，如果敲破“空头”吃的话，还可以装萤火虫玩，让我们不禁想起和孙康“”（联想并积累古人勤奋好学的成语典故故事）的故事。⑵、根据提示，划分文章层次学法指导：找各段首句关键提示语，找出本段主要描写内容第一部分（）：介绍端午节家乡的各种风俗，为主体部分写鸭蛋预设合理的背景。第二部分（——）：写家乡高邮鸭蛋的特点。第三部分（——）：些孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。（教师指导划分层次的

4、方法）2、“说”鸭蛋，感受热爱家乡怀念童年之情-------情在读中悟（在读的同时体会字里行间流露的作者的情感）高邮鸭蛋有什么特别之处值得作家大写特写呢，请仔细阅读课文，用“这是的鸭蛋，因为”的句式说一句话。学法指导：可根据每一段的内容，多角度考虑。教师准备材料，不必统一：名声久远的、与众不同的、历史悠久的、质细而油多的、吃法多样的、色彩鲜艳的、趣味无穷的……三、合作探究●品“鸭蛋”，探究语言特点--------美在读中品汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色，请你朗读课文，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语

5、言上的特色。导学目标：知识与技能：了解端午文化，理清行文思路，感知课文内容；学习品味文章的语言。过程与方法：通过默读和朗读分析，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。情感态度与价值观：体会作者热爱家乡、怀念童年的情感；激起学生对传统文化的热爱和重视之情。分环节阐述：1、导入：通过抢答传统节日的相关风俗，激起学习兴趣，引发了解传统文化的热情，增加积累为下文学习营造气氛，此环节人人可以参与，达到“人人知风俗，人人爱传统”的目的。2、自主学习第1题：此设计意在让学生掌握词义的熟悉课文的同时学习运用词语串讲课文，在此基础上理

6、清文章层次。第2题：此环节既可以让学生总结鸭蛋的特点，又可以训练组织语言的能力，并能随处体会作者的感情，引发学生的爱乡之情。3、合作探究：此环节设计的目的是让学生在朗读中品味作者导学重点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。导学难点：1、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。2、激起学生对传统文化的热爱和重视之情。一、情境导入，创设氛围：在诗的氛围中感受传统节日的厚重●知节日，说习俗，感受传统文化-------人人知风俗，人人爱传统1、让学生说出自己所知的传统节日和时间，可以简

7、单说习俗，积累与之相关的古诗句。2、教师补充各个传统节日的诗句，以连线题的形式在幻灯片中出示。二、自主学习（课前完成，课堂展示：识鸭蛋，理思路，说鸭蛋）1、读文本，感知文章内容，理清行文思路⑴、读课文，给加点字注音，理解词义，联系课文内容，选择下列词语填空。（预习时让学生根据词义和文章内容运用下列词语自己说一段连贯的话，可以参考示例）系()百索子 十二红 车胤() 苋（）菜络（）子曾经沧海难为水：“与有荣焉”：肃然起敬：囊萤映雪：端午的风俗有、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃等，鸭蛋就是

8、“十二红”中的一种。汪曾祺的家乡高邮的鸭蛋历史悠学法指导：导学设计意图看完这些材料，你想说点什么？1、先介绍汪曾祺为人随和平易近人的一面，让学生走进作者，了解作者的创作特色，再大致分析本文结构特点，与我们平时的写作习惯对比，引出汪曾祺散文的结构，最后顺势体会他的语言特点。2、大声朗读2-3段，在读中品味。3、以小组为单位评析语言，