语文人教版八年级下册《22.五柳先生传》

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1、22、五柳先生传陶渊明教学目标:1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。2、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。3、了解传记的基本特点。4、背诵课文，把握文章思想内容。重点难点：1、重点（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。（2）背诵课文，把握文章思想内容。2、难点了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：多媒体课件教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松　　欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》。二、导入新课、明确目标　　1、导入新课：　　同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时

2、代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉•柯德那样保持自己的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自己的处世态度来鞭策自己的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。　　　2、展示学习目标　　　（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。（2）背诵课文。三、自主学习，合作探究1、介绍作者情况及时代背景2、放录音，整体感知课文内容。3、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。4、解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。2）造饮辄尽，期在必醉。3）环堵萧然，不蔽风日。4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如

3、也。5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。5、理解下列词语的古今含义：因以为号焉每有会意造饮辄醉6、特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言7、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：　1、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。2、文中所用篇幅最多的是写

4、他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）五、课堂小结，推荐作业　　1、课堂小结：　　　你学习这节课的收获是什么？2、推荐作业：背诵课文、翻译课文第二课时一、课前准备、身心放松　让学生背诵《归园田居》二、导入新课、明确目标　　1、导入新课：　　东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗。

5、让我们进一步走进他，了解他的内心世界。　　　　2、展示学习目标　　　1）了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。2）了解传记的基本特点。3）把握文章思想内容。三、自主学习，合作探究　1、指名学生背诵课文。　2、分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3．“赞”语与前文有什么联系?4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自

6、学和讨论结果，稍作点拔：1、这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。2、与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。3、文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。4

7、、“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。五、课堂小结，推荐作业　　1、课堂小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。2、推荐作业：1）把课文译成现代汉语。2）写出

8、文中的一个成语，并解释它的意思附板书：五柳先生传陶渊明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　好读书　　　　　　　　　传　闲静少言，不慕荣利　性嗜酒　　隐士