语文人教版八年级下册小石记

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1、《小石潭记》教学设计1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容、思路结构和艺术手法。3.体会作者的感情,感受人生挫折中的勇气与坚韧。【教学重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，体会文章写景抒情的方法。【教学难点】文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧；理清课文的思路结构。【教学设想】课型：讲读课。关键点：体会景物描写中融注的思想感情，理解文中作者悲凉凄苦的情

2、怀，间接接触社会，完善健全人格。教学手段：多媒体辅助教学。教学方法：诵读法，析读法……延伸拓展法。设计理念：走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；启迪思维，通过合作探究，了解文章，了解文风。教学时间：二课时。【教学步骤】第一课时一、导入新课1．唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》这位作家是谁?(柳，宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。2．明确本课时学习目标：①疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。②理清课文的思路结构。③体会作者的感情。二、整体

3、感知1、范读。要求学生听准字音和语气语调，揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。给下列字词注音。篁竹（）清洌（）为坻（）为嵁（）俶尔（）参差（）翕忽（）佁然（）斗折（）幽邃（）寂寥（）悄怆（）2、试读。齐读课文；检查预习。解释加点词的意思：A组.①从小丘西行百二十②皆若空游无所依．③斗折蛇行．．④心乐之．B组.①全石以为底．②以其境过清．③以其境过清．．④潭中鱼可百许头．翻译下列句子：下见小潭日光下彻．．潭西南而望．．其岸势犬牙差互．．凄神寒骨．．卷石底以出．其岸势犬牙差互，不可知其源．．水尤清洌．明灭可见不可知其源不可久居．．．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折

4、蛇行，明灭可见。寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。其岸势犬牙差互，不可知其源。以其境过清，不可久居，乃记之而去。1、美读。探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。2、解读。①作者是怎样发现小石潭的？——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。②小石潭的全貌

5、是怎样的？——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。③游鱼和潭水有什么特点？——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。④作者是怎样描写潭上景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。⑤文中哪些句子写了“石”？请说明理由。——“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透

6、着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。⑥课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。——发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛1、悟读。你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——作者想寄情山水，优美的景色、清脆的天音、自在的鱼儿……的确

7、让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感（反复感悟地读，尽可能把感情韵味读出来）。三、课堂小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。柳宗元的游记就是这样——借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。四、布置作业1．熟读全文。2．翻译第二自然段。第二课时一、导入1．上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区

8、的美好风物