语文人教版八年级下册《马说》教学设计及教学反思

《语文人教版八年级下册《马说》教学设计及教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《马说》教学设计岳池县石鼓小学校梅涛一：教学目标知识与技能积累文言词汇，翻译课文方法与过程反复诵读，疏通文意，背诵课文情感、态度与价值观感受文言文的语言魅力二：教学重难点1.积累词汇，翻译课文2.理解文意，背诵课文三：教法及学法教法导读、点拨学法自学讨论——竞答比赛-——梳理归纳四：教学准备教学准备多媒体课件五:课时安排两课时第一课时[教学流程]一、导入新课播放多媒体课件：骏马奔腾的画面。欣赏图片后，让学生想出一些有关“马”成语，如“万马奔腾，一马当先，天马行空”等。二、学习目标1.能准确通畅地朗读课文，结合页下

2、注释理解文意；2.理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；三、作者简介韩愈（768-824）字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。四、写作背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些

3、节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。五、文体介绍：“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。六、读文感知1、听朗读录音，注意读音和语气语调。2、读准重点词语伯乐(lè)骈(Piáｎ)才美不外见(xiàn)一食或尽粟一石(shísùdàn)食马者(sì)食不饱(shí)食之不能尽其材(sìcaí通“才”)邪(yé通“耶”)七、疏通文意（小组交流，教师指导，对照注释翻译课文）八、课堂练习1、找出下列

4、句中通假字，并解释 (1)食马者不知其能千里而食也___通_____解释____________（2）才美不外见___通_____解释____________(3)食之不能尽其材___通_____解释____________(4)其真无马邪___通_____解释__________2、一词多义(1)策策之不以其道执策而临之(2)能是马也，虽有千里之能安求其能千里也(3)食食之而不能尽其材食不饱(4)尽一食或尽粟一石食之而不能尽其材七、布置作业1、背诵全文并牢记重点字词句的翻译2、完成课后题《马说》教学反思　　《语

5、文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。因此在《马说》第一课时的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：　　一、在诵读中感悟　　古人云：“书读百遍，其意自见”，体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。　　二、补充背景材料

6、进行感悟　　《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。　　三、开展小组合作学习　　教学中我要求学生以小组为单位进行合作学习，对重点字词以及句子进行翻译和理解，然后不懂的由小组代表提出，共同研讨。培养学生自主解决问题的能力。因此，如果在课堂

7、上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。