语文人教版八年级下册《送东阳马生序》（节选）

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1、《送东阳马生序》教案教学目标：1．了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2．理解文章的内容层次和正反对比的手法。3．学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：正反对比论证的手法。作业布置：完成课课练教学过程：简介作者：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院

2、编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛

3、萤。《晋书•东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股：《战国策•秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守

4、节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。教读新课：一、教读1－2自然段1．掌握重点词句（1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。（2）无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。2．内容理解我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？讨论明确：（1）致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不

5、超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。（2）从师之劳。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。（3）奔走之苦。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了

6、而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。（4）生活之艰。比较点 我 同舍生吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。穿 余则緼袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 二、教读3－4自然段1．掌握重点词句（1）父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。（2）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。（3）余朝京师，生以乡人子谒余。2．内容讨论（1）太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越

7、之处？讨论明确：比较点 我 太学生吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 廪稍之供穿 余则緼袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗住 寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书行 行深山巨谷中 无奔走之劳师 未尝稍降辞色 未有问而不告书 假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（2）本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？讨论明确：原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。（3）手法小结本文

8、最突出的写作手法是什么？讨论明确：本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞　色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比；书本方面，“假借于