语文人教版七年级下册《狼》教学设计1

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1、狼  狼  教学目标  　　知识目标  　　1．需要掌握的字的读音：  　　缀　　窘　　苫蔽　　弛　　眈　　瞑　　隧　　黠  　　2．掌握下列词语（实词）的意思：  　　止　　从　　缀　　敌　　顾　　弛　　径　　黠  　　3．掌握下列一词多义现象：  　　止　　同“只”　　止有剩骨　　　停止　　一狼得骨止  　　意　　神情　　　意暇甚　　　　　想　　　意将隧人以攻其后也  　　敌　　攻击　　　恐前后受其敌　　敌方　　盖以诱敌  　　前　　前面　　　恐前后受其敌　　向前　　狼不敢前  　　4．掌握下列词性活用现象

2、：  　　洞：名词用为动词，打洞。　　一狼洞其中。  　　隧：名词用作状语，从隧道。　　意将隧入以攻其后也。  　　犬：名词用作状语，像狗一样。　　其一犬坐于前。  　　5．通假字  　　“止”同“只”，只有。　止有剩骨。  　　能力目标  　　1．能比较流利地熟练地朗读课文，并能创造性地复述故事。  　　2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。  　　3．理解刻画人物形象的方法。  　　情感目标  　　认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。  教学建议  　　文章主题思想  　

3、　通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。  　　文章结构  　　第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。  　　第一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端——屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。  　　第二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展——屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。  　　第三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局——屠

4、户劈狼。果然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。  　　第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。  　　写作特点  　　1．篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。  　　2．语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈

5、相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。  　　3．借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。  　　教法建议  　　1．可组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。具体做法：课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。表演加深

6、印象。上课时，在熟读课文的基础上，分片断、全剧、创新三个层次进行表演。  　　2．有条件的学校可利用多媒体放映幻灯片。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。  　　怎样理解本文的主旨?  　　本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的

7、主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。  　　《聊斋志异》一书的“志异”二字，即“记述奇异的故事”之意。文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。

8、当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不可，但也未必一定要这样理解。  　　比喻和讽刺的手法  　　运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动