语文人教版七年级下册初读

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1、二、出示目标（略）三、教师介绍写作背景（ppt3）牛汉曾是七月派诗人，他曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。1970年，正是文革期间，诗人在湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来继续从事劳动改造，他处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。1973年6月，诗人由遥远的湖北来到桂林，在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。四、朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者思想感情。古人

2、云：读书百遍，其义自见。诗歌重在朗读。我们这节课的任务就是在不断的朗读声中学习体会，希望同学们每读一遍都能有新的收获。（一）教师播放朗诵录音，学生认真听读，并归纳朗读方法。（教师出示ppt4，播放录音）录音完毕后，学生归纳朗读方法，然后教师进行总结指导用心体会诗中的感情，诵读时注意因感情变化而引起的音节和声调、节奏的变化，读出感情，读出重音，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，对诗文也能有更深入的理解，从而得到美的享受和有益的人生启示。（二）学生自由诵读，要求读出感情（出示ppt5）请大家自由地大声朗读诗歌，注意读出感情。（有时间可以找1—2名学生诵读。）思考：1、从诗歌中，你看到了一

3、只具有什么个性的老虎？。（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）2、你从哪些诗句里看出来的？3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？4、你能不能读出老虎的个性来？理解明确：笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，它都一概不理!/又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动。——高傲不羁，维护自己的尊严。背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们尽管可以关起老虎，但是，不能让老虎屈服。比较词语：一动不动——一概不理：一动不动好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而一概不理是一种

4、内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?/还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?受伤——屈辱：受伤只是写到了老虎的心灵受到了伤害，程度比较轻，而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，甚至羞辱的对象而感到耻辱。抽泣——抽搐：抽泣是弱者是行为，是一种外在的行为，而抽搐是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹，老虎也一样。——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目!——追求自

5、由，不屈服于压迫，勇于抗争。5、齐读诗歌，感受老虎的个性。（三）自由选读。老师过渡：同学们，在诗歌中，诗人除了塑造老虎这个形象外，还塑造了哪些形象？学生作答：观众和“我”1、请大家自由地选读诗中的相关诗句，探讨：◎从诗歌中，我看到了一群怎样的观众？（出示ppt6）◎你从哪些诗句中看出来的？◎从这些诗句的哪些关键词中看出来？◎能不能通过朗读体现出观众的特点？理解明确：我挤在叽叽喳喳的人群中/隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎张望叽叽喳喳：体现了人多。人们对关在笼子里的老虎评头论足，议论纷纷，体现了人们看老虎时的兴奋、庸俗和无聊。两道铁栅栏：既说明了笼子的牢固，又表现了人们的胆怯害怕。从而突出

6、了笼中的老虎也同样对这些观众有着威慑力。——庸俗、无聊、胆怯有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱砸、厉声呵斥、苦苦劝诱：人们为了看到老虎的正面，看到老虎发怒的样子软硬兼施，使尽了一切手段，都不能满足自己的愿望。这些言行体现了人们的粗暴、冷漠，无聊。——粗暴、冷漠，无聊背对胆怯而绝望的观众/可怜而可笑的观众可怜：想看老虎的正面但是使尽办法都不能让老虎有所改变。心情被老虎控制。可笑：在老虎面前软硬兼施，又是威逼又是利诱，像个小丑般滑稽可笑。胆怯：老虎的尖牙和利爪都已被锯掉铰掉了，人们仍隔着两道铁栅栏才敢看。绝望：对老虎无可奈何，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望

7、”。——可怜、可笑、胆怯、绝望面对着这样一群观众，试想，如果笼中的老虎会说话，他会对这群观众说些什么？（出示ppt7）要求：根据下面的提示填空，写在本子上（3—5分钟），然后全班交流。笼里的老虎地对观众说：“。”不屑我不会向你们屈服的，你们关不住我的心。悲愤放我回山林吧，我的家不在这里。（四）揣摩品读老师过渡衔接：在诗中，还有一个重要的人物，这个人是谁？学生：诗人自己。教师出示ppt8，要求揣摩思考：从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他