语文人教版七年级下册峨眉山月歌

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1、千年咏月自此始------《峨眉山月歌》教学设计新星初中危云珍教学目标：1有感情、有节奏地朗读诗歌，体会诗歌音律美；2.诗歌连缀地名营造的清朗明净的意境及抒发的情感；3.感受经典魅力，激发起学习、探究古诗的兴趣。教学重点：借助教学目标，借助链接资料理解诗歌的情感。教学难点：以此诗为引子激发学生学习、探究李白诗月的兴趣以深入地走进作者诗作。教学课时：一课时。教学过程：一.导入新课，初介背景。生齐背耳熟能详的李白《静夜诗》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。并请学生说说此诗借助什么表达怎样的情

2、感。明确：此诗借助月亮来表达对故乡的思念之情。进一步引导学生：这首诗我们都很熟悉，诗人借助月亮来表现对家乡、亲人的思念，但在李白所写的诗歌中借助月亮来传达情感的其实《静夜诗》并不是第一首，今天我们所读的才是李白吟咏月亮的第一首诗歌------《峨眉山月歌》。教师简单介绍李白写作此诗概况：　这首诗出自《李太白全集》卷八，是李白25岁时“仗剑去国，辞亲远游”初离蜀地时写的。峨眉山是蜀中大山。李白是蜀地人，因此峨眉山月也就是李白的故园之月。二．初读诗歌，感受诗韵。1、学生自由朗读诗歌。注意：1、字音；2、节奏

3、；3、韵脚。①字音：羌（qiāng)；②韵脚：秋、流、州；③节奏：　峨眉/山月/半轮秋，　　　　　影入/平羌/江水流。　　　　　夜发/清溪/向三峡，　　　　　思君/不见/下渝洲。④语速：缓慢。2、请一学生朗读，一学生点评。3、请一学生在此点评基础上再度读诗歌。4、请全班同学齐都诗歌。三．理解诗句，把握诗意。请同学们以小组合作形式完成对诗意的理解。如果理解有问题的地方做上记号到时全班解决。预设困难：1.“峨眉山月半轮秋”怎么理解？尤其是“半轮秋”当作何解？学生先说说自己的理解。教师帮助明确1、字面上的理解

4、；2、作用：古诗写作上押韵的需要。2.“君”指谁？“君”指月。诗题写的是月；李白喜欢把月亮人格化，“永结无情游，相期邈云汉”（《月下独酌》四首之一）；把“月”称为“君”，是符合李白性格的，它可以作为故乡、故乡的亲人、朋友甚至一草一木的象征。④“月在峨眉，影入江流，因月色而发清溪，及向三峡，忽又不见月，而舟已直下渝州矣。诗自神韵清绝。”（《唐诗笺注》）3.请一学生完整地说说对整首诗句的理解，如需补充之处其他同学可以加以完善。四．品读诗句，感悟诗情。师：通过前几轮的学习请同学们说说此时你读到了诗人怎样的心情

5、？1、学生对诗歌中表现出来的思念之情不难把握，但以往学生会从此诗感受到李白忧伤这一心情，那我们就要引导学生真正全面理解。2、再次引导学生体悟诗歌中所传达的情感。（课件出示补充材料：李白，生于西域，长于蜀地，715年，李白十五岁，已有诗赋多首，并得到一些社会名流的推崇，开始从事社会干谒（为某种目的而求见[地位高的人]）活动；718年，李白十八岁，在戴天大匡山（在今四川省江油县内）读书；往来于旁郡，先后出游江油、剑阁、梓州（今四川省境内）等地，增长了不少阅历与见识；724年，李白二十四岁，离开故乡而踏上远游

6、的征途；再游成都、峨眉山，然后舟行东下至渝州（今重庆市）；725年，李白出蜀，“仗剑去国，辞亲远游”（写了这首诗）；726年，李白二十六岁，春往会稽（今浙江省绍兴市）。---（360百科）此处的"三峡"是指著名的巴东三峡。这里是人们向往的地方，也是由乐山经渝州(今重庆一带)出川的必由之路。①阅读以上资料，同学们获得哪些信息？②有什么疑惑？（此处同学们可能会问李白为什么出游、漫游？诗人下渝州想去拜访谁？）【此处设计引导学生明白李白怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。李白在本

7、诗中流露出的出蜀时一种期盼、雄心壮志、追求远大的理想抱负。】③想想李白为何要“夜发”？【此处进一步引导学生李白想要实现抱负的踌躇满志、迫不及待的心情。】五．赏读诗句，体悟诗魅。杜甫如此称赞李白的诗：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。1．请同学们再次阅读此诗想想你认为本诗写得最出彩的的地方（词或句或整首或方法）写上你的看法。2．小组交流，教师引导点拨。【此处设计主要是引导学生赏析诗歌遣词造句，如“入”等；营造的意境（幽美、淡雅、阔朗、灵秀等）；连用五个地名等的精妙。】3．预设：（课件展示名家对此诗的评价：明代文

8、坛盟主、史学巨匠王世贞评价：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峡、渝洲。使后人为之，不胜痕迹矣，益见此老炉锤之妙。”王麟洲（明代七子派诗学传人）：“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”。六．吟诵诗歌，再激诗趣。（课件下载吟诵的范本或教师配乐吟诵，让学生美美的享受吟诵之意趣。）（3分钟）七．默会诗歌，积累经典。（如果有学生不会默写可以看一下）小结：余光中说李白的诗是：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，袖口一