语文人教版七年级下册导入激趣

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1、《猫》教学设计青铜峡市四中刘德一．教材分析《猫》是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。七年级的学生对小动物一般比较感兴趣，也有过一些饲养小动物的经历，和小动物之间也发生过这样那样的故事，学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。二.

2、教学

3、目标：　　1、积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位  体会文章的思想感情及蕴含的哲理。　　2、揣摩生动的细节描写。体会对比的作用。3、培养学生形成关爱动物、善待生命的情感。通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。三．教学重点：把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。四．教学难点：揣摩生动的细节描写，体会对比的作用。五．教学方法1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3．讨论法：引导学生充分

4、发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教学过程一．导入（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的，（学生举手）那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。二、整体感知（一）、作者介绍多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导

5、者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。（二)、学生自渎课文注意字词的读音。相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì） 蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）（三）、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。思考多媒体出示的问题1、作者一共养了几只猫2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和

6、家人对这几只猫的态度怎样？3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，我”的心情有些什么变化？完成下表小组合作交流，教师巡回指导并予以适当点拨（表格内容为学生讨论后发言及教师点拨共同完成）来历外形性情地位结局“我”失猫后的心情第一只花白猫（1—2）从隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球很活泼宠物病死一缕心酸第二只小黄猫（3—14）从舅舅家抱来的浑身黄色，很可爱较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠宠物被一个路人捉去了怅然愤恨诅咒路人第三只丑猫（15—34）遭人遗弃张婶捡来的花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块更觉难看。不活泼天生忧郁，懒惰若有若无大家不喜欢，不大注意它被我打伤致

7、死更难过的多永不养猫4、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫5、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生了什么可怕的事情？芙蓉鸟事件6、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的学生分组讨论，教师巡回指导（四）精读赏析重点品读15——34段完成下列问题学生跳读这部分后同学之间讨论，合作交流后每组选代表发言，自主完成学习任务1、案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，

8、好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。5、事实真相被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫6、案件定性：冤案7、案件反思：（1）、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？难过自责内疚（2）、为什么会造成冤案由于“我”的过失“我”的过失是什么（原文）？为什么有这样的过失？“我没有判断明